【正文】  【摘 要】 兴趣是学生学习的动力，创设出好的课堂开头，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。在新课标下，语文课堂教学应该讲究释题引申导入、背景介绍导入、创设情境导入、课堂提问导入、创建气氛导入等途径，激发学生学习兴趣，促使全体学生全面、主动地发展，达到提高课堂教学效率的目的。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；导入途径

　　学校教育教学的主阵地在课堂，课堂是完成教学任务的重要手段之一。新课程提倡有效教学，而在课堂教学中，“导入”作为重要环节和因素对课堂教学效果有着至关重要的作用。有效的课堂导入能激发学生的学习兴趣，引发全体学生积极参与，积极动脑思考探索。
　　《语文课程标准》要求教师要根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学导入策略。作为一位语文教师，应该构建小学语文高效课堂教学导入的途径。那么，在小学语文课堂教学中如何进行有效导入呢？本文笔者从以下几点进行探索。
　　一、释题引申导入的途径
　　就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。笔者在教学《黄山奇石》一课时，先板书课题，然后提问：“读了课题，可以看出课文将向我们介绍黄山的什么？”学生回答：“黄山的石头。”师：“是一般的石头吗？”生：“是奇怪的石头，和一般石头不一样。”师：“说得好，通过读课题，我们知道了这篇看图学文，就是专门向我们介绍黄山各种各样奇妙有趣的岩石的。那么，黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？”这儿老师抓住课题和学生的好奇心理，通过引导学生审题，明确了学习重点，从而激发学生的学习兴趣，很自然地使学生学习课文。
　　二、背景介绍导入的途径
　　有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对这些课文，就可以通过介绍背景来导入新课。笔者在上《月光曲》一课时，是这样导入的：“同学们，一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：‘我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。’他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板：月光曲）。”像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
　　三、创设情境导入的途径
　　那些富有感情色彩的课文，可运用语言、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、所感，产生共鸣。我们在教《十里长街送总理》时，先布置了一下教室的环境，然后用悲痛、低沉的语调导入，很快就把学生带入那催人泪下的情境中去，使学生身临其境，在凝重的声音中感受“人民爱总理，人民想总理，人民悼总理”的深切感情，起到了不需“言传”也能“意会”的效果。我在教学《小蝌蚪找妈妈》时设计了这样一段导语：（轻快的音乐先响起）暖和的春天来了，池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬起来，扑通一声跳进池塘里，在小羊里生下了很多黑黑的圆圆的卵。春风轻轻地吹过，暖暖的阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋、长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，非常快乐。笔者生动形象的描述，把学生的思绪引进大自然中，引进了生机盎然的池塘里，学生会不知不觉地随着小蝌蚪去找它的妈妈，也在不知不觉中，随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。
　　四、课堂提问导入的途径
　　学校教育教学的主阵地在课堂，在课堂上提问是完成教学任务的重要手段之一。随着教学改革的不断深入，教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气，给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，解放学生，大胆提问，课外也也尽可能给学生问“问题”的机会。孔子在《学记》中说：“善问者如攻坚术：先易者而后其节目；及其久也，相说以解”。意思是说提问要由易到难，同样问题要先提容易解答的，通过对容易问题的解决，取得经验，树立信心，难题也回得到解决。
　　五、创建气氛导入的途径
　　适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断创新。
　　总之，兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生注意力，激发学生的兴趣，调适教学气氛，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动地接受新知识。所以，在小学语文教学过程中，教师只有讲究语文教学导入有效途径，才能使学生更加牢固地掌握知识和技能，获得智慧。因此，我们只有在不断的实践、探索、创新的过程中，讲究课堂教学导入途径。才能逐步找出更好有效的教学方法，达到教学的目的。