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开展小学数学复式教学的几点思考
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 在小学数学教学的课堂上，复式教学是一种新型的教育模式，该教学模式具有极强的艺术性。可以全面推行我国素质教学事业的发展，该种教学模式的应用难度比较大，其会给学生们的自学能力提出更深层次的要求标准。本文主要探究的是如何开展小学数学复式教学工作，利用该教学方式来帮助学生们提升自身的价值，让小学生们都能养成一个自主学习的好习惯，端正学生们学习数学知识的态度，探究出适合学生们自学的方式，了解复式教学的规律，将知识和其教育模式更好的结合在一起，整合各类数学知识内容。
【关键词】 小学数学；复式教学；自学能力；探究
复式教学主要是让一个老师在该教学课堂上完成其和单式教学同等内容以及教学量的任务，同时其教学效果也要和单式教学的质量相符。在新课标的整改下，复式教学模式的特征开始凸显出来，老师们的有效教学时间比较少，学生们长时间的处于作业中，这对学生们自学能力的发展会起到一定的抑制作用，阻碍了其自学水平的提升，在此背景下，老师们应当深入的探究复式教学模式，利用好该模式，帮助学生们学习各类数学知识，强化学生们的数学知识的储备量，锻炼学生们的逻辑思维能力。
1、培养自学习惯
一般情况下，复式教学班级会设计在小学时期，这些小学生们的身心发展还不够完善，属于学习的启蒙时期，自身的控制能力低下，所以，想要培养学生们的自学能力是比较困难的一项教学任务。首先，老师要让学生们了解自学的方式，培养其学习习惯，对学生们进行注意力集中的训练，可以在数学课堂开始的前十五分钟保持一个静的状态，然后在逐渐的拉长其静的时间，可以从原本的十五分钟上调至三十分钟，这样每一个学生都能在数学课堂上保持一个静态的学习习惯，除此之外，老师还要让学生们多和高年级的学生们进行沟通，学习高年级学生们自身的优势，按照老师所制定的学习标准以及学习目标，自行翻阅书籍，计算数学习题，当其遇到问题时，学生们可以和高年级的学生们进行探讨，在这种教学方式下，学生们会保持一个良好的学习习惯；其次，要选用一个灵活的训练方式来提升学生们的自学能力。比如说，在进行负数初步认识的教学课堂上，老师可以和学生们进行游戏的互动，游戏的规则是，学生要和老师说出相反的话语，比如说“我今天在街上捡了20元钱”，学生们就要说，“我今天在街上丢了20元钱”等，利用这种课前的小游戏，来丰富学生们对于数学的认知程度，结合现实的生活场景，让学生们都能深入的了解负数所产生的北疆，并会正确的读写负数，锻炼了学生们的自我认知层面的能力。
2、学生自学方式
在小学数学复式教学课堂中，老师们不能过于急切的引导学生，要潜移默化的开展习惯的养成工作，有针对性的引导学生，让学生们掌握可实施性比较强的自学方式，使得学生们可以在日后的学习过程中也能寻找到适合自己的学习方式。比如说，在进行多边形面积的教学时，老师要设定好该课堂的教学目标，让学生们可以利用计算其去处理和图形面积相关的实际性问题，首先要让学生们回忆面积的单元，按照从小到大的顺序将其单位一一的进行罗列，然后在让学生们去比划面积单位的大小，让学生们看图解决多变形面积的计算问题。老师要在课前设计好问题，学生们在学习之后，自由的回答老师所设立的问题，自行找到和学生生活相符的多变形面积相似的案例，让学生们感受公顷的大小，在课题结束后，让学生们说说自己的收获，补充相关的习题，让学生们进行内容的练习。使得学生们可以更好的了解空间的概念，体会数学和实际生活之间的联系，锻炼并提升学生们相互合作的能力，强化其自学意识。
3、复式教学规律
复式教学课堂最显要的规律便是动静的结合，其教学线路是双向的，利用动、静互相的进行交替，所谓动，就是在两个及两个以上年级同上一节课时，教师对其中一个班级进行直接教学。所谓静，即上文所说的其余年级要保持安静，进行自主学习。复式教学中的“动”“静”结构规律，就是将学生由被动接受学习转变为学生主动参与积极探究和合作交流学习，就是使学生学会自主学习，有足够的时间思考和动手操作。
4、转换角色
在新课标的带领下，老师们应当及时的转变自身的课堂角色以及地位，让其原本的知识技能的传授者转变为学生学习发展的引导者，树立一个正确的师生关系观念，营造一个轻松愉悦的数学教学课堂氛围，让学生们都能积极自主的投入到其教学活动中，转变原本的师道尊严转变成为师生友好的伙伴关系。所有的教学活动都需要以学生们为中心，加大对学生们主体的重视程度，把数学课堂的主动权交还给学生，使得学生们真正意义的成为数学课堂学习的主人。从长远发展角度分析，其在无形之中提升了学生们的自学能力，满足了新课改理念的发展要求。复式班的学生不仅同年级在一起学习、交往，并且不同年级大小同学一起在教学活动中交往，他们在学习和活动中能互帮互学，交流切磋，取长补短，极有利于自主合作学习方式的开展。
小学数学老师在采用复式教学模式进行教学时，必须要确定学生们的主体数学课堂地位，多和学生们进行沟通，引导学生，不能硬性的将数学知识内容灌输给学生，要让学生们主动的接受其知识内容，改变传统的数学教学模式以及教学理念，领悟新课改的纲领要求，充分的展现出复式教学的优势，实现小学数学的教学目标，提升学生们的数学知识能力，彰显出学生们的自学能力，拉近老师和学生们之间的友好关系，全面推动我国素质教学的改革工作进程。
参考文献：
[1]小学数学核心素养培养的思考与实践[J].徐万年.才智.2018（06）
[2]小学数学中应用题的教学对策[J].梁俊德.西部素质教育.2016（07）
[3]讲求策略，打造小学数学高效课堂[J].李艳君.中国校外教育.2014（31）
【关键词】 小学数学；复式教学；自学能力；探究
复式教学主要是让一个老师在该教学课堂上完成其和单式教学同等内容以及教学量的任务，同时其教学效果也要和单式教学的质量相符。在新课标的整改下，复式教学模式的特征开始凸显出来，老师们的有效教学时间比较少，学生们长时间的处于作业中，这对学生们自学能力的发展会起到一定的抑制作用，阻碍了其自学水平的提升，在此背景下，老师们应当深入的探究复式教学模式，利用好该模式，帮助学生们学习各类数学知识，强化学生们的数学知识的储备量，锻炼学生们的逻辑思维能力。
1、培养自学习惯
一般情况下，复式教学班级会设计在小学时期，这些小学生们的身心发展还不够完善，属于学习的启蒙时期，自身的控制能力低下，所以，想要培养学生们的自学能力是比较困难的一项教学任务。首先，老师要让学生们了解自学的方式，培养其学习习惯，对学生们进行注意力集中的训练，可以在数学课堂开始的前十五分钟保持一个静的状态，然后在逐渐的拉长其静的时间，可以从原本的十五分钟上调至三十分钟，这样每一个学生都能在数学课堂上保持一个静态的学习习惯，除此之外，老师还要让学生们多和高年级的学生们进行沟通，学习高年级学生们自身的优势，按照老师所制定的学习标准以及学习目标，自行翻阅书籍，计算数学习题，当其遇到问题时，学生们可以和高年级的学生们进行探讨，在这种教学方式下，学生们会保持一个良好的学习习惯；其次，要选用一个灵活的训练方式来提升学生们的自学能力。比如说，在进行负数初步认识的教学课堂上，老师可以和学生们进行游戏的互动，游戏的规则是，学生要和老师说出相反的话语，比如说“我今天在街上捡了20元钱”，学生们就要说，“我今天在街上丢了20元钱”等，利用这种课前的小游戏，来丰富学生们对于数学的认知程度，结合现实的生活场景，让学生们都能深入的了解负数所产生的北疆，并会正确的读写负数，锻炼了学生们的自我认知层面的能力。
2、学生自学方式
在小学数学复式教学课堂中，老师们不能过于急切的引导学生，要潜移默化的开展习惯的养成工作，有针对性的引导学生，让学生们掌握可实施性比较强的自学方式，使得学生们可以在日后的学习过程中也能寻找到适合自己的学习方式。比如说，在进行多边形面积的教学时，老师要设定好该课堂的教学目标，让学生们可以利用计算其去处理和图形面积相关的实际性问题，首先要让学生们回忆面积的单元，按照从小到大的顺序将其单位一一的进行罗列，然后在让学生们去比划面积单位的大小，让学生们看图解决多变形面积的计算问题。老师要在课前设计好问题，学生们在学习之后，自由的回答老师所设立的问题，自行找到和学生生活相符的多变形面积相似的案例，让学生们感受公顷的大小，在课题结束后，让学生们说说自己的收获，补充相关的习题，让学生们进行内容的练习。使得学生们可以更好的了解空间的概念，体会数学和实际生活之间的联系，锻炼并提升学生们相互合作的能力，强化其自学意识。
3、复式教学规律
复式教学课堂最显要的规律便是动静的结合，其教学线路是双向的，利用动、静互相的进行交替，所谓动，就是在两个及两个以上年级同上一节课时，教师对其中一个班级进行直接教学。所谓静，即上文所说的其余年级要保持安静，进行自主学习。复式教学中的“动”“静”结构规律，就是将学生由被动接受学习转变为学生主动参与积极探究和合作交流学习，就是使学生学会自主学习，有足够的时间思考和动手操作。
4、转换角色
在新课标的带领下，老师们应当及时的转变自身的课堂角色以及地位，让其原本的知识技能的传授者转变为学生学习发展的引导者，树立一个正确的师生关系观念，营造一个轻松愉悦的数学教学课堂氛围，让学生们都能积极自主的投入到其教学活动中，转变原本的师道尊严转变成为师生友好的伙伴关系。所有的教学活动都需要以学生们为中心，加大对学生们主体的重视程度，把数学课堂的主动权交还给学生，使得学生们真正意义的成为数学课堂学习的主人。从长远发展角度分析，其在无形之中提升了学生们的自学能力，满足了新课改理念的发展要求。复式班的学生不仅同年级在一起学习、交往，并且不同年级大小同学一起在教学活动中交往，他们在学习和活动中能互帮互学，交流切磋，取长补短，极有利于自主合作学习方式的开展。
小学数学老师在采用复式教学模式进行教学时，必须要确定学生们的主体数学课堂地位，多和学生们进行沟通，引导学生，不能硬性的将数学知识内容灌输给学生，要让学生们主动的接受其知识内容，改变传统的数学教学模式以及教学理念，领悟新课改的纲领要求，充分的展现出复式教学的优势，实现小学数学的教学目标，提升学生们的数学知识能力，彰显出学生们的自学能力，拉近老师和学生们之间的友好关系，全面推动我国素质教学的改革工作进程。
参考文献：
[1]小学数学核心素养培养的思考与实践[J].徐万年.才智.2018（06）
[2]小学数学中应用题的教学对策[J].梁俊德.西部素质教育.2016（07）
[3]讲求策略，打造小学数学高效课堂[J].李艳君.中国校外教育.2014（31）
- 【发布时间】2019/5/19 20:01:29
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