【正文】  【摘 要】 游戏教学法是我们在教学过程中经常使用的一种方法，随着素质教育在中国的不断推进，教育要培养的人才朝着复合型和应用型的人才靠齐，素质教育的本质教学不在于培养学生的做题能力，而是为了帮助学生们真正的培养起一种能力，这种能力能帮助学生应对各种问题，这就是素质教育在今天比应试教育更加适应的原因。游戏教学的方法是通过游戏激发学生对于学习的兴趣和欲望，帮助学生提高学习的效率，这也符合了素质教学的本质，达到了它的要求，这就是游戏教育不断发展的原因所在。
　　【关键词】 学前教育；游戏教学；素质培养；教学方案

　　在传统的教育体系中，学前教学这样一个阶段的教育体系并不为所有的家长所重视，但是随着我国教育的不断发展，各个阶段的教育目标和体系的不断完善，学前教育体系也有了相应的目标和内容，更多的年轻一代的家长也对学前教育给予了高度的重视，这样一来就推动了学前教育的飞速发展，当然也带来了一系列的问题，学前教育的发展使得相应的教学方法也应该得到提高和发展，目前迫切需要一套优化合适的学前教学的教学方案来适应当前的教育状况，这时候游戏教学的出现和发展就很好的吻合了当前教学发展的困境，因此对游戏教学方法的不断探讨和优化成了当前需要探讨的问题之一。
　　一、游戏教学在学前教育中的价值与重要性
　　学前教学是一个特殊的阶段，学前教学的学生大多是3~4岁的幼儿，在这个阶段的教育要符合幼儿的习惯和习性。这个阶段的学生大多心智才刚刚发展，对于世界和事物的认识还未形成一个整体的认知的阶段，这时候的教育对于学生对世界的认知形成以及性格发展都有很大的帮助，同时，这个年龄段的幼儿对于娱乐的兴趣都是极大，喜欢放松与自由，所以在教学中也不应该对学生过度捆绑教育，而是以一种轻松愉悦的氛围为主，这就需要用到我们的游戏教学法。
　　以幼儿喜欢的方式进行对他们的心智、认知能力进行开发和引导是对学前阶段教学的有效方式。例如，在一次的幼儿教学过程中，为了帮助学生认识基本的动物和汉字，我就设计了一个关于识字的小游戏与学生们共同参与。我首先通过图片与汉字结合的方式帮助学生们对一些动物和汉字的名称进行一个基本的认知，但是这样的一个简单方式并不能帮助学生对这些汉字和名称真正的记忆和掌握，这时候我就在学生们有了基础的掌握后进行了一个小游戏：我将班级里的幼儿学生分成两个小组，一组学生拿着印有小动物的图片，然后另外一组拿着印有相应动物名字的卡片，当我说出某一个小动物的名字时，两边拿着图片和卡片的学生就要站出来跟我对应，只有对应成功的学生才算是成功，失败的学生会淘汰，这样一直继续直到只剩下一个获胜者。游戏开始，幼儿们对于这样的游戏方式都感到很有兴趣，他们的表现比在单纯的认字识图时变得更加积极活跃，有的学生在游戏的过程中能准确的将图片与卡片对应起来，但是有的学生就失败了，我发现这些失败的学生在失败后，对于图片的内容和汉字进行再一次的认识和学习。这样的一整个过程就让幼儿对于汉字的学习进行了一次加深的印象学习，让学生们在学习的过程中体会到了乐趣，这就是游戏教学模式在学前教育中的价值所在。
　　二、利用游戏教学为幼儿打下基础
　　学前教育的阶段是整个教育阶段的基础，这个阶段的教育对于学生以后的发展也是有着非常大影响，因此我们要在学前这个教育阶段对学生的教育覆盖广阔，帮助学生提高认识、兴趣、创新以及自然、人文学科等等各种学科的综合能力。但是在教学这些能力的过程中又不能给幼儿太多的压力和困难，这时候就需要我们利用游戏教学的方式与其他能力的教学相互融合进行教学。
　　例如，在关于对学生认知能力的教学上，这个阶段的学生发展对于事物和世界的认知能力是非常重要的一种能力，教师可以通过设计相关的介绍世界或者事物的有关知识来帮助学生树立认知的能力；在培养学生的兴趣方面，幼儿这个阶段的学生会对于自己喜欢的事物产生兴趣，这个时期的兴趣发展会对学生以后相关方面的发展产生很大的帮助，教师要善于观察学生的相关兴趣爱好，设计有助于学生培养相关兴趣爱好方面的游戏，依靠游戏教学培养学生的兴趣爱好能力和水平；创新意识是当前教育育人的主要目标之一，在幼儿阶段的教育中培养贯彻起创新意识是很重要的一个目标，教师可以在教学的过程中帮助学生建立有关创新类的实践游戏，创设几个游戏小问题帮助学生在游戏的过程中发展思维的能力，使得创新的能力从小就得到发展；在我们学习的自然以及人文类的学科上，可以在幼儿阶段的教育中给予适当性的教学，但是在教学的过程中要注意方式，这种教学不是纯粹的以教学知识为目的，而是以培养学生的基础能力为主，所以可以游戏结合的方式最为适宜。通过娱乐性强的游戏方式和学生感兴趣的方式帮助学生对一些基础的认识和知识有一个了解，为学生在义务阶段的学习打下基础。
　　三、培养幼儿在游戏中的自主地位
　　幼儿在游戏中的自主地位对与培养学生的各种能力有着很大的左右，教师要在学前教育的过程中逐渐让幼儿作为游戏中的主体地位，让学生们在游戏中互相学习、互相提高、互相交流，这样的方式既能增进幼儿之间的感情，也能提高幼儿学生之间的互相合作的能力。
　　例如，我在教学大班学生的时候，这个阶段的学生已经有了初步的意识和能力进行自主游戏，这时候，我就把班级里的学生聚到一起，然后问他们想做什么游戏，然后我给他们一节课的时候进行自主的游戏时间。幼儿阶段的学生的活动能力很强，他们选的游戏是老鹰捉小鸡，我作为“母鸡”加入到他们的行列中来保护“小鸡”，与他们一起游戏，学生们在游戏的过程中很活跃，学生们也都想了很多的合作的方法躲避“老鹰”的追捕，这样一来就促进了学生之间的交流与合作，也间接的帮助他们培养了合作与自主意识的能力。
　　四、通过游戏促进幼儿的身心发展
　　学前教育的重点在于锻炼幼儿的思维方式，促进幼儿的身体健康，能够使幼儿正确的认识到自己，认识这个世界，去感受这个世界的一切。但是由于幼儿的身心发展还处于欠缺状态，传统的课堂教学根本不能很好的教会她们知识。因此想要抓住幼儿的兴趣点，我们就用游戏来吸引他们的注意力。这样的教育方式不仅可以让幼儿融入团体活动中，帮助他们建立自己的小朋友圈，在游戏过程中也能促进她们情感发展，学会与别人合作和分享，更重要的是游戏可以促进幼儿的手脚整体的协调能力，促进幼儿身体健康发展。
　　例如，我有次和幼儿玩搭积木时，我说“谁搭的最高就奖励谁一朵小红花”他们都比较高兴，都拿着自己小篮子里面的积木开始搭起来，但是在这过程中，发生了一件事情，一个大孩子抢拿别人的积木。面对这两件事我肯定不能呵斥，我首先询问抢拿积木的大孩子问他原因，他说他想搭高一点，想要小红花。我意识到这个孩子出发点还是比较好的，但是方式错了，我和他说搭高高的积木没有错，但是不能拿别人的积木哦，想要更多的积木你可以和他一起搭，两个人在一起搭会更好哦，这个大孩子立马把积木还回去了并且还和他一起搭积木，两个人玩的不亦乐乎。看着她们边搭边笑，我觉着幼儿的心智和思维方式都不成熟，但是这个时期的确是她们品德和身心发展的好时机，我们教师应该注重孩子的思考方式，抓住他们的兴趣，换位思考。同时玩游戏时也要排除安全隐患，保证孩子安全快乐的玩耍。给孩子一个美好有保障的教学娱乐环境。
　　总结：学前教学阶段作为教学体系中的一个重要阶段，需要教师和学校给予高度的重视，教师可以通过游戏教学的方式培养学生的综合能力、自主地位的确立以及幼儿身心的发展，为学生的后面的学习发展打下坚实的基础。
　　参考文献：
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　　[2]刘曼. 游戏教学法在中职学前教育专业音乐教学中的运用研究[D].湖南师范大学，2018.
　　[3]李巍. 一种幼儿生态式教学观的建构[D].哈尔滨师范大学，2018.