【正文】  【摘 要】 学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程，而教育的过程就是一种探索与创造。英语课堂教学中只有学生的主体作用与教师的主导作用有机地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法、新目标，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
　　【关键词】 初中英语；创新思维；创新能力

　　初中英语课堂教学中的创新教育也就是在继承传统英语教学精华的基础上，更好地营造出良好的英语课堂学习氛围，创设生动形象的语言学习情景，拓展学生的学习思维途径，培养良好的英语语感和激发浓厚的学习兴趣，达到真正的学以致用，交际自如的目的。因此，加强初中英语教学中的课堂新模式的研究，是初中英语教学工作的迫切需要，也是为培养未来栋梁之材打下坚实的基础。
　　一、培养发散思维，提高创新思维能力
　　研究表明：讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing when his father was reading a newspaper？？那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words？让学生自己去编一些内容。例如教完问路这一话题时，根据问路的几种方式，让学生重编对话，这样使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识，学生的创新实践能力也得以真正提高。
　　二、创设语境，培养创新思维
　　在实际教学中，教师不可能创建真正的情境给学生，但是可以创建一个接近于生活的语言环境，这样做有利于学生理解对话的内容，有利于激发学生创新思维。例如创设“学生进办公室交作业本”的情境，可以设计对话情景模拟表演：敲课桌模拟敲门声，然后说：“May I come in？”双手递上作业本说：“Here’smy exercise book.”表演的内容和形式很简单，但是很容易让学生融入情境，切实感受语句意思，增强学习趣味性。又如在学习“同学间的互相介绍”时，教师可以请一位学生扮演转校生，其他学生对他表示欢迎，同时问他问题，如：“What’s your name？”“Where are you from？”“How old are you？”等，然后让这位学生回答。这些对话表演看似简单，但由于学生融入到与现实相关的生活情境中去，就有利于他们理解，并积极进行思考，从而使学生激荡出创新思维的火花。
　　三、注重教学实践，发展学生创新能力
　　学习是学生自觉的行为，自主学习的活动中孕育着创新思维。著名教育家叶圣陶说过，“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生一辈子自学的能力”。要积极引导学生养成学习目标自我设计，学习方法自我选择，学习时间自我安排，学习过程自我监控，学习效果自我反馈等良好的英语学习的习惯。学习习惯的养成有助于学生掌握学习的主动权，也有助于其创新能力的发展，为以后继续学习打下坚实的基础。而实践出真知，离开实践，创新就会失去活力和存在的可能。通过拼读单词、朗读课文、听懂英语课文、回答课文问题、阅读课外读物、完成任务作业、参与英语角、英语演讲/辩论、英语写作等形式尽可能地让学生动脑、动口、动眼、动笔，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。初中英语Project English每单元的每个Topic都设计了“Project”活动内容，充分利用这一活动内容，组织学生扎扎实实开展好每一次活动，引导学生根据自身情况运用最佳方法领悟和运用语言，从而达到交际目的。学生在语言认知的实践活动中，通过各种方式进行自我评价、自我判断、自我控制、自我监督，不断向自己提出新要求，真正成为学习的主人；这样不仅帮助学生巩固了课本中所学的知识，开阔了知识面，更重要的是更好地培养了学生的自主创新能力。如Project English 8A Unit 4 Topic 3 Section D Part 5 Project：Magic Carpet Trip的活动，请学生写参观想象中的一处世界名胜并绘制游览图，这就要求学生要进行充分的自主学习、语言实践等准备活动。课前学生各自承担不同的任务：上网搜集资料，查阅地理、历史及其他参考书；课堂上同学们小组协作、各抒己见，互相配合，学生的奇思妙想让你赞叹不已，一幅幅赏心悦目的英文旅游路线说明图跃然纸上……学生不单单停留在理解和掌握所学内容的基础上，而是利用已掌握的知识去探索、去创新，并通过同学之间的相互合作，取长补短，形成立体的交互思维网络，从而最大限度地拓展自身的创新思维。
　　四、丰富教学评价，鼓励创新思维
　　在课堂教学中，教师的信任和鼓励会直接激发学生创造意识的萌发和创造力的产生。初中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。课堂上，教师对学生的学习行为、学习结果、反应等做出积极的评价，满足学生的成功需要，调动他们的积极性，充分发挥评价的鼓励作用。对不同程度的学生，设计不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格、高要求的评价；对后进生，给予肯定、鼓励的评价，鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；对于回答错误的同学，不马上说：“NO！”而是说：“Please think it over！”对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。尊重他们的自尊心，增加他们的自信心。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解，宽容地对待学生，学生才能在轻松、愉悦的教学环境中，勇于思考，勇于创新，他们的创造性思维才能得以发展。
　　总之，创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂。而英语教学是实施素质教育的重要阵地，把创新教育融入英语教学，对学生素质的全面发展具有重要意义。作为初中英语教师，首要任务是要把课堂教学看作是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，改变教育观念，为祖国培育出有扎实基础、创新精神、开拓能力的高素质人才。
　　参考文献：
　　[1]刘瑜.在英语教学中培养学生的创新能力[J].河南教育.2011，（05）
　　[2]王建.在初中英语教学中如何培养学生创新能力[J].学周刊.2012，（30）