【正文】 　【摘 要】 著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。
　　【关键词】 小学英语；课堂教学；生活化；链接

　　1、依托教材
　　小学英语教材所涉及到的内容大多数是学生们的日常生活所遇到的事物，英语老师们需要利用这一特性，让英语教学课堂可以和学生们的实际生活连接在一起，尽可能的丰富其教学形式，让学生们懂得表达自己的内心所想，利用现实生活教导学生，激发出学生们学习英语知识的欲望以及兴趣，从根源上培养学生们学习英语知识的主观能动性，让教和学完整的融合在一起，把英语知识放置到学生们的生活中，让整体英语教学课堂充满活泛的气氛，以小学生自身的个性发展特性为基础，赋予其英语课堂生活化的特征。
　　2、创建教学氛围
　　在新课标的带领下，老师们要注重英语知识和学生们实际生活之间的连接性，尽可能的整合学生们的情感以及行动，让英语教学课堂更加的有趣。首先，老师们要多和学生进行学术上的沟通，构建一个和谐的师生关系，通过师生关系的构建营造一个更为活跃的英语课堂教学氛围。老师要尽可能的在学生们的心中树立一个良好的教师形象，不能约束学生们的个性发展，同时老师还要不断的表扬以及激励学生，这种教学氛围的构建会极大程度的缓解学生们学习英语知识的压力，减轻其紧张情绪。让小学生们可以更为积极的投入到英语教学活动中，除此之外，老师们还应当将更多的心力放置在学生们心理诉求层面上，关爱学生，不偏不倚，要对小学生们一视同仁，不能受到学生们成绩的影响，就忽视学生或者过于关注该学生。在开展英语教学活动时，老师要环视各个学生，不能让学生们感受到冷落，记住每个学生们的姓名，这是开展英语教育活动的基础，只有这样，学生们才会感受到老师对自身的关爱以及尊重，学生们会更为努力的学习英语知识；其次，老师在开展教学活动时，要尽可能的丰富其实际的教学方式，赋予其教学情境生活化的特征，用一个良好的教学情境来带动学生参与英语教学活动，进而激发出学生们对英语知识的渴求。给予学生们一个充分的展现自我的空间环境，让学生们在这片天地中自由的遨游。学生们要学会使用英语知识，懂得运用其知识理论。语言和生活之间互相依偎，只有合理的设置教学情境，让学生们结合实际的生活进行表演，才能让学生们感受到学习英语知识的快乐。老师可以利用多媒体等播放相关联的影像资料，为教学情境的构建做铺垫，按照一定的原则，划分小组，以小组合作的方式对其所学习的英语句型进行讨论和交流，在这种教学模式下，学生们会极大程度的提升其对于英语表达方式的掌握程度。教师应充分利用丰富的语言情境，给学生创造运用英语的平台，把英语与我们的实际生活相联系，使语言生活化，课堂生活化。在生活化环境下，课堂成为交际性场所，言语性课堂，具有了真正的交际性质，其效果不仅是激发学生的兴趣，活跃课堂教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的言语体验。
　　3、搭建真实的语言环境
　　会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。师生间的会话主要是以问答的形式进行；笔者采用推广“分组定员制”，即各班分成若干个小组，指定组长，组成一个学习集体，这种方法要求组内的每一名学生，自己组织一段指定主题的会话内容，老师以此作为提问的依据，锻炼学生的熟练程度；当达到一定的程度后，要求学生根据新授的内容组织补充、修改、扩展，然后在新的层次上再会话新的内容。“学生英语值日制”，这种方法它要求每组的每一名学生轮流值日，自设情景，并由其他组几个同学共同参与，演示以前学过的对话，或把学过的英语运用到生活中去。让学生在愉快的气氛中充分表现自己，又能使全班同学受益，促进彼此的互相提高，提高他们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过渡。如果作为教学中的一个情景阶段，使用在教授新知识前，则是表演、复习；使用在后，则是新知识的巩固、发展，从而达到教学要求。在情景中学习、表扬、提高。教科书上的内容来源于生活，有时教师往往可以让学生到生活实际中去寻找知识。在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
　　语言源于生活，学习语言必须走进生活。只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。教师要努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
　　参考文献：
　　[1]小学数学生活化教学的调查研究[D].和聪聪.河南师范大学2016
　　[2]中等职业学校英语教学的生活化向度研究[D].王亚玲.西北农林科技大学2014
　　[3]承德市上板城初中英语课“生活化教学”探索[D].刘建男.河北师范大学2012