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浅谈新理念下小学数学教学形式的改变
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 以人为本突出学生的自主性和实践能力，提倡合作交流的课堂气氛，重视培养学生创新意识等。作为课改年级的教师，必须在教学中体现出这些新思路，新理念，并把它变为现实的可操作的教学过程，才能真正提高数学的教学质量。
【关键词】 新理念；教学改革；学创新意识
自上世纪八十年代开始，各种新的教法不断产生和引进，如发现法、尝试法、愉快教学、情景教学等已被广大教师接受，但总体而言，当前小学数学教学的基本模式，仍然是仅仅着眼于学生数学认识的增长和积累，满足于学生对知识的机械记忆和学会模仿解题。灌输式的教学模式已沿袭了千百年，有着极大的惯性，有些课看上去有了启发提问、课中游戏、学具操作等，显得热热闹闹，但还是按照教师预先设计的框框运行，学生仍处于被动接受的地位。
为了全面推进素质教育，教育部决定大力推进基础教育课程改革，本次改革结合小学数学教学的实际，对数学教学的改革提出了很多新思路。如以人为本突出学生的自主性和实践能力，提倡合作交流的课堂气氛，重视培养学生创新意识等。作为课改年级的教师，必须在教学中体现出这些新思路，新理念，并把它变为现实的可操作的教学过程，才能真正提高数学的教学质量，教学中我坚持用新的理念指导我的数学教学，采用以下方式处理教材：
一、注重数学从生活中学
现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，而教材为学生提供了广阔的信息资源库，选用了贴近学生生活且学生感兴趣的素材，让学生在具体的情境中体会数学知识的实用价值。作为教学设计者，应充分利用教材资源，善于捕捉生活中的数学现象，控制数学知识的生活内涵，让数学更多的联系实际、贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化，为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，使学生在生动形象的表述中去采集数学信息，寻找数学问题，从而由感性认识上升到理性认识。如：教学“解决问题”一课，我出示了一副学生熟悉的生活情境游乐园的主题图，让学生通过观察情境图，自己了解信息，在众多的信息中选择有用的信息，在学生充分发表通过观察画面得到的数学信息的基础上提出问题，再思考怎么解决，激发了学生参与的热情，使学生不由自主地融入情境中，达到了身临其境的效果，使学生对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘，同时也激发了学生大胆探索的兴趣。
二、转变学习方式获得新知
获得知识不仅仅是教会的，而更应该是由学生自己学会的，新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。强调学生是学习的主体，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会；在合作学习中有明确的责任分工，促进学生间能有效的沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过观察、比较交流等活动，促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展、对培养未来的创新人才具有重要的意义。如教学“平均分”解决实际问题一课时，教师出示了春游租船的情境图，不显示解决问题的办法，让学生观察画面，交流信息，再分四人小组讨论，怎样帮助画面上的小朋友解决租船问题，学生始终积极主动参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决了租船的问题，同时又在交流中借鉴学习同学们解决问题的办法，体验成功。从而进一步理解“平均分”的办法，感知“平均分”在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学不但趣味无穷，而且作用很大。
三、发展个性创新学习
新课程标准提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。创新意识的发展依托于个性的充分发展，要发展学生个性，就是要发展学生批判思维能力，让他们富有冒险性、好奇性、挑战性、想象力等。还要鼓励学生从多方面，多角度去理解问题，允许独立从事探索活动，不排斥学生的错误或失败，公平公正地对待每一位学生。发展个性创新学习，这就要求教者能驾驭教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，让学生有机会充分展示自我。如教学“用除法解决简单的实际问题”一课时，我出示了学生喜欢的一些玩具：小汽车（4元）、绒毛小兔（3元）、布娃娃（6元）、电动狗（8元）、机器人（24元），我提问：如果你有24元钱可以怎样买这些玩具？能提出用除法解决的问题吗？从学生喜闻乐见的实物玩具导入，给学生思维提供了充分发挥的空间，让学生充分地表达，不限制他们的说法，关注学生的情感，尊重学生的自主选择，保护学生自主发挥的积极性，学生获得成功的体验，增强学好数学的信心，使学生的知识在交流中增值，体现了现代教学思想的算法多样化，同时也培养了学生的创新思维，可以看到学生创造性思维的闪现。
四、游戏学习体验新知
练习是学生获得知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴趣盎然地再一次追求成功的目标。如学习“2~6的口诀求商“后，我设计了一次迎奥运的长跑比赛活动，出示了四组口算题，分大组共同完成这个游戏，看哪组最先到达终点夺得红旗。这样把枯燥无味的口算练习变成了丰富多彩的游戏活动，使每个学生都有参与的机会，训练了学生快速反应能力。学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”“乐”中巩固知识，这样的设计符合新课程思想：“创设了能引导学生主动参与的教育环境”，“激发了学生的积极性”。
通过新课程的学习和教学实践，使我体会到在教学中只要课堂教学结构、教学过程、教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，用新的理念指导我们的数学教学，那么新课改就能得到真正落实，学生的素质就能得到全面提高。
参考文献：
[1]赵玉凤。用课程的新理念指导小学数学教学[j]科研，2015（38）：107
[2]胡勇刚.浅谈新课标下的小学数学教学[j].学子：教育新理念。2014（1）：52
【关键词】 新理念；教学改革；学创新意识
自上世纪八十年代开始，各种新的教法不断产生和引进，如发现法、尝试法、愉快教学、情景教学等已被广大教师接受，但总体而言，当前小学数学教学的基本模式，仍然是仅仅着眼于学生数学认识的增长和积累，满足于学生对知识的机械记忆和学会模仿解题。灌输式的教学模式已沿袭了千百年，有着极大的惯性，有些课看上去有了启发提问、课中游戏、学具操作等，显得热热闹闹，但还是按照教师预先设计的框框运行，学生仍处于被动接受的地位。
为了全面推进素质教育，教育部决定大力推进基础教育课程改革，本次改革结合小学数学教学的实际，对数学教学的改革提出了很多新思路。如以人为本突出学生的自主性和实践能力，提倡合作交流的课堂气氛，重视培养学生创新意识等。作为课改年级的教师，必须在教学中体现出这些新思路，新理念，并把它变为现实的可操作的教学过程，才能真正提高数学的教学质量，教学中我坚持用新的理念指导我的数学教学，采用以下方式处理教材：
一、注重数学从生活中学
现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，而教材为学生提供了广阔的信息资源库，选用了贴近学生生活且学生感兴趣的素材，让学生在具体的情境中体会数学知识的实用价值。作为教学设计者，应充分利用教材资源，善于捕捉生活中的数学现象，控制数学知识的生活内涵，让数学更多的联系实际、贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化，为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，使学生在生动形象的表述中去采集数学信息，寻找数学问题，从而由感性认识上升到理性认识。如：教学“解决问题”一课，我出示了一副学生熟悉的生活情境游乐园的主题图，让学生通过观察情境图，自己了解信息，在众多的信息中选择有用的信息，在学生充分发表通过观察画面得到的数学信息的基础上提出问题，再思考怎么解决，激发了学生参与的热情，使学生不由自主地融入情境中，达到了身临其境的效果，使学生对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘，同时也激发了学生大胆探索的兴趣。
二、转变学习方式获得新知
获得知识不仅仅是教会的，而更应该是由学生自己学会的，新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。强调学生是学习的主体，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会；在合作学习中有明确的责任分工，促进学生间能有效的沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过观察、比较交流等活动，促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展、对培养未来的创新人才具有重要的意义。如教学“平均分”解决实际问题一课时，教师出示了春游租船的情境图，不显示解决问题的办法，让学生观察画面，交流信息，再分四人小组讨论，怎样帮助画面上的小朋友解决租船问题，学生始终积极主动参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决了租船的问题，同时又在交流中借鉴学习同学们解决问题的办法，体验成功。从而进一步理解“平均分”的办法，感知“平均分”在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学不但趣味无穷，而且作用很大。
三、发展个性创新学习
新课程标准提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。创新意识的发展依托于个性的充分发展，要发展学生个性，就是要发展学生批判思维能力，让他们富有冒险性、好奇性、挑战性、想象力等。还要鼓励学生从多方面，多角度去理解问题，允许独立从事探索活动，不排斥学生的错误或失败，公平公正地对待每一位学生。发展个性创新学习，这就要求教者能驾驭教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，让学生有机会充分展示自我。如教学“用除法解决简单的实际问题”一课时，我出示了学生喜欢的一些玩具：小汽车（4元）、绒毛小兔（3元）、布娃娃（6元）、电动狗（8元）、机器人（24元），我提问：如果你有24元钱可以怎样买这些玩具？能提出用除法解决的问题吗？从学生喜闻乐见的实物玩具导入，给学生思维提供了充分发挥的空间，让学生充分地表达，不限制他们的说法，关注学生的情感，尊重学生的自主选择，保护学生自主发挥的积极性，学生获得成功的体验，增强学好数学的信心，使学生的知识在交流中增值，体现了现代教学思想的算法多样化，同时也培养了学生的创新思维，可以看到学生创造性思维的闪现。
四、游戏学习体验新知
练习是学生获得知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴趣盎然地再一次追求成功的目标。如学习“2~6的口诀求商“后，我设计了一次迎奥运的长跑比赛活动，出示了四组口算题，分大组共同完成这个游戏，看哪组最先到达终点夺得红旗。这样把枯燥无味的口算练习变成了丰富多彩的游戏活动，使每个学生都有参与的机会，训练了学生快速反应能力。学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”“乐”中巩固知识，这样的设计符合新课程思想：“创设了能引导学生主动参与的教育环境”，“激发了学生的积极性”。
通过新课程的学习和教学实践，使我体会到在教学中只要课堂教学结构、教学过程、教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，用新的理念指导我们的数学教学，那么新课改就能得到真正落实，学生的素质就能得到全面提高。
参考文献：
[1]赵玉凤。用课程的新理念指导小学数学教学[j]科研，2015（38）：107
[2]胡勇刚.浅谈新课标下的小学数学教学[j].学子：教育新理念。2014（1）：52
- 【发布时间】2019/5/19 20:09:18
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