【正文】  【摘 要】 小学数学课堂是师生互动、心灵对话的舞台。教学过程中如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，会使课堂沉闷、缺乏活力而效率低下。因此，新课程环境下，教师应积极转变角色，让学生动起来，使数学课堂焕发生命活力，从而有效地激发学生的求知欲，全方位地开启学生灵动的数学智慧。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”在信息飞速发展和新课改的环境下，教师应当把信息技术熟练的应用在教学中，把计算机网络技术的应用与日常的教育教学活动结合起来，让信息技术成为提高教学质量的一个重要载体，真正把计算机网络技术运用到学习之中。优化学生的学习方法，激发学生学习的动力，发挥学生的创新精神，使学生在学习中事半功倍。
　　【关键词】 互联网+；小学数学教学；信息化

　　首先，“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学数学教学朝着特色、个性的教学方向发展。这也就要求我们每一位老师要进行信息化教学设计，从而促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，提高课堂效率。同时，在课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，能培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。兴趣是最好的老师。引起学生兴趣和注意的动因往往是那些具体、直观的事物，而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调，而新课程中的数学例题一般都有情境图，利用多媒体技术后，把我们的这些情境图变成“图、文、声、像”融为一体的生动画面，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大地引发了学生的学习兴趣。在整个小学阶段，学生的思维发展是由具体形象思维向抽象思维过渡的过程。小学生思维的发展有着很大的潜力，正确的教育形式可极大地促进学生抽象思维的发展。由于小学生注意力集中时间短、持久性差，往往影响到课堂学习效果，而多媒体教学形式在数学教学中给学生以鲜活的感性材料，学生能在情境中发展形象思维和抽象思维。教师在多媒体的运用上充实课件内容，根据课程的性质和具体内容结合学生的实际制作出具有实用性的课件，巧妙运用先进技术充分发挥其对教学的辅助效果。
　　其次，多媒体计算机和网络蕴藏着丰富的资源，包括大量知识信息、各种素材、各种运用软件等，同时多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的刺激是多样的，我们要尽量挖掘这些宝贵资源，突破书本是知识主要来源的限制，通过情境的创设吸引学生的注意力，比如在小学数学教学活动中，通过多媒体的加入，既文字、图片、声音、视频、动画效果的展示调动起学生探究的兴趣和热情。把信息技术用于教学，呈现以往教学中难以呈现的教学内容，让学生在这种特殊的环境中理解事物本身，加强学习者对于学习内容的理解，使学生在获取、分析、加工、应用信息的过程中进行个性化学习，实现对知识的重构和创造，既培养学生自己发现问题和理解问题的能力，又达到培养学生创新精神的目标。
　　再次，在小学数学教学中，多媒体教学与传统的教学方法配合使用，会起到很好的效果。教师使用多媒体教学体现了教学方法的多样性，增加课堂的互动性，培养了学生自主学习意识，能给学生充分的思考时间，锻炼学生的思维能力。多媒体教学工具可方便地突出课程中的重点或难点，为学生提供具体形象的图片说明，从而辅助学生理解。此外，多媒体教学可实现有趣的人机互动，让复杂问题简单化。例如：在学完长方形面积一课后，我曾设计了一节“装修招标”的数学活动课。首先利用多媒体向学生呈现了虚拟的现实情境：一个需要装修的三维房间，语言描述‘只要你们小组定出合理的预算，要有价格优势和整个装修效果的方案，打动客户，看谁能够招标成功’。学生在虚拟现实的情境中立刻忙碌开了，先考查房间整理数据，通过长、宽、高的测量，计算出房间的面积。再调查建材，收集信息。这个虚拟的情景——微缩建材市场直接被显示在屏幕上，学生只要用鼠标点击商品便可购买。有复合地板、地毯、实木地板的等等，不但每种商品有详细的介绍和价钱，还可以观看铺上商品后的最佳效果图，眼见为实，一睹为快。学生根据自己的喜好选择，选好了再设计方案，预算经费，最后竞标评标，展示效果。这种信息技术与数学教学的整合，为学生虚拟了现实情景，以资源为依托，通过查找、交流、计算、复核，优化学生的学习情境，实现了课程整合。
　　总之，信息化的多媒体教学形式下，师生都是直接使用者与受益者，但好的工具要有好的形式和方法才能取得好的效果。教师在应用多媒体教学时要学会把握火候、懂得取舍，要有选择地利用多媒体进行教学，并将传统教学和多媒体教学相结合，在教学中真正懂得教学技术与教学过程之间的关系以及教学技术的运用，从而使多媒体教学发挥其应有的作用。
　　参考文献：
　　[1]信息技术使小学数学课堂活跃起来[J].潘坤.科技信息.2011（26）
　　[2]用现代信息技术为小学数学教学保驾护航[J].陈刘节.才智.2011（21）
　　[3]谈信息技术在数学教学中的应用[J].张汪洋.学周刊.2015（03）