【正文】  【摘 要】 在高中语文教学中，作文教学绝对算得上是重中之重。因此高中语文教师需要投入大量的精力来提高学生的写作能力。而微写作是语文写作中的一个新概念，在一定程度上突破了传统意义上的写作，在培养学生的创新意识上起着一定的作用。然而。传统的语文作文教学模式太过于刻板，很大程度上限制了学生的想象力，写出的作文大多是千篇一律，无论是文章结构、列举的例子等等，都有很大的相似度。在高考制度的压迫下，高中语文作文教学很难进行整改，这就需要教师日常的写作训练的过程中设计具有创意的教学方法，打破传统教学模式下的固有思维，让学生能在学习写作的过程中探索最适合的写作方式，充分发挥自己的想象力。而微写作无疑是一种很好的方法。本文将具体探讨高中语文微写作教学的策略。
　　【关键词】 高中语文；微写作；策略研究

　　目前，高中写作教学仍以应试为主。在实际的教学过程中教师往往会限制学生的写作结构、语言、文体等等，这就造成了现在高中生的作文千篇一律，甚至有的会为了凑字数而胡编乱凑，不知所云。而为写作教学能狗有效地解决这一现状，在一定程度上打破应试教育和高考制度给学生限定的固有框架，让学生不再局限于框架中，能够有话可说，有事可写。而且为写作教学还能在一定程度上拓展学生的思维，培养学生的想象力，从而丰富学生的写作内容，优化学生的作文结构。因此，高中语文味写作教学十分必要而且重要。
　　一、打好语文基础，培养学生语文综合能力
　　语文是一门比较综合的学科。所以语文作文能力的提升还需要教师从学生的语文基础能力培养着手，培养学生的阅读能力、理解能力等等。教师在为写作教学过程中也不能仅仅将目光局限在写作能力的培养上，写作是一个比较考验学生语文综合能力的测试，同时，写作也能很好的提高学生的语文基本素养。一篇好的作文往往要有作者对于作文题目的自我解析，对于写作内容的深度思考和自我语言的表达。然而，传统的语文写作教学往往忽视了学生的自我思考这一部分，教师习惯于向学生灌输经验中好的文章结构，好的主题思想，这样就会使学生不自觉的养成套用已有的文章结构和主体思想，这样就会导致学生所写的作文却反自我的思考和灵魂，所以考场上的学生作文会出现千篇一律的现象。语文教师要引导学生在日常的语文学习过程中打好语文基础，提高学生的基本语文素养，提高学生的语文综合能力。这对于高中语文微写作教学有很大的帮助。
　　二、根据学生的具体情况为学生提供合适的写作话题
　　根据微写作的特点，学生学要在写作过程中加入自己的理解和思考。所以，教师需要根据本班学生的实际情况，制定合理的写作教学计划，逐步拓展学生的思维，让学生养成自我思考的良好习惯。教师要切记不能刚开始就给学生太过抽象难以思考的话题，这样学生会对写作产生排斥心理，从而拒绝自我思考，这样会导致和预想相反的结果。所以，高中语文教师要根据本班学生的实际情况，设计符合他们思想深度的作文话题，让学生能够就这个话题深入思考，并将自己的看法转化成语言写下来，这样就写成了一篇较好的微作文。教师还需要逐步加深作文话题的选材，逐步将作文话题深入化，让学生的思维更加深入化，更加全面化。如此，学生在写考场作文时就能很快的就所给的写作话题产生联想，并将之深入化，这样，学生就能在考试的有限时间内写出一篇比较有深度的作文，而不是千篇一律、人云亦云的考场作文。
　　三、引导学生积累有效的作文素材
　　所谓有效的作文素材就是比较合题、特别的素材，而不是那些生拉硬套、人云亦云的素材。每年的高考作文都会有很多学生还在用屈原、司马迁等等已经被学生用烂了的例子写作，这就会使批卷教师产生审美疲劳，无法产生眼前一亮的感觉。这就导致学生的作文无法脱颖而出，成绩都差不了多少。因此，教师需要在教学过程中引导学生积累有效的作文素材，尤其是当时比较热议、新颖的作文素材。但是，高中语文教学节奏快，教学内容多，部分教师就会为了赶进度而忽视了学生的素材积累，这是不对的。语文教师应定期让学生阅读书籍，并且做下一定的记录。此外，教师还要引导学生对于记录下来的素材进行合理的分析，从多个角度分析素材，分析素材使用的主题话题。这样，学生就可以对于素材产生一定的印象，在遇到合适的写作话题时就可以应用上。教师不仅要引导学生积累有效的、新颖的作文素材，而且教师还需要帮助学生多角度的看待“老”素材。比如，屈原的例子，一般学生都是从屈原坚持自我，坚守自己的爱国之心的角度来运用屈原的例子，但是如果学生能从屈原不善变通的角度理解就能是阅卷教师眼前一亮。学生在素材积累的过程中能够提高阅读能力、理解能力和写作能力等语文综合能力，培养学生的基本语文素养，从而提高学生的协作能力。
　　四、为学生营造良好的协作环境
　　教师在进行微写作教学时需要为学生营造一种轻松、自由的写作环境，让学生能够自由的思考和联想，这样能使学生的作文更具有个人色彩和个人特色。同时，教师还需要注意学生的思想道德发展，防止写作成为学生发泄不满的手段。让写作变成学生不切实际的联想的触发点。教师需要引导学生在一定的自由范围内有深度、有依据的发挥想象力，有深度的思考问题，让学生的写作更加有个人特色。这样在微写作的实际教学过程中逐渐形成隐形的写作的规章制度，让学生养成良好的写作习惯，从而能让学生在考场上快速地写出有深度，有个人特色，符合实际的好文章。
　　综上所述，微写作教学在高中语文作文教学中的应用能一定程度上打破学生对于写作的固有思维，打破学生写作时的框架，让学生的写作思维更加有深度，写出的作文更加具有个人特色，而不是考场上的千篇一律的文章。此外，在微写作的实际教学过程中，通过教师的正确引导，可以有效地提高学生的语文综合能力，培养学生的语文基本素养。所以，高中语文教师应在实际的教学过程中，采取合理的、有效的措施，系统的进行语文微写作教学，从而提高学生的写作能力，让学生能够在较短的考试时间内写出一篇有深度，有自我思考的好作文。
　　参考文献：
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　　[2]白璐，“人教版”与“北京版”高中语文教材为写作练习比较研究[D].四川师范大学.2015.
　　[3]钱海燕，浅谈高中语文微写作的教学策略[J].作文成功之路（中），2016，07：34.