【正文】  【摘 要】 在小学作文教学中，常常碰到学生头脑中作文素材不足，缺乏生活积累的现象。对付这一现象，最好的方法是指导学生挖掘生活源泉，引导学生到大自然中、到社会中、到生活中去，从不同的角度，扩展学生积材视野，培养学生积材能力。
　　【关键词】 小学生；作文；指导

　　小学生通过认真、有序的观察，获取全面的材料，以体现自己的独特感受和真切的体验，展示崭新的时代精神。在观察中注意抓住特点，为体现主题而安排材料。写作中语句通顺，有自己的特点。有人说过：运用书面语言进行写作，这是人类文明的真正起点，而且还是人类更高文明的永久性杠杆之一。作文在人类社会实践活动中占有着极为重要的地位。小学生学习作文的途径和方法很多，可以从模仿学起，也可以从选材立意入手，还可以从某些表达方法或语言技巧练起。而我主张从学习观察开始。高尔基说过：“主题是从作者的经验中产生，由生活暗示给他的一种思想，可是它聚集在他的印象里还未形成，当他要求用形象来体现时，它会在作者的心中唤起一种欲望——赋予它一个形式。”这句话说明主题的由来。作文内容不是从天上掉下来的，也不是捡来的，更不是抄来的、编来的。学生的素材来源于生活，学生只有具备了必要的观察能力对生活有了深切的感受，才能把丰富的生活画面如实的反映出来，不熟悉的生活是很难写好的。因此，在作文教学中首先要重视对学生的观察指导，培养学生养成观察和思考的习惯，提高观察能力。
　　一、认真研究已获得的全部材料，确立文章的主题
　　主题不是外加的、游移于材料之外的东西，也不是作者随心所欲“贴”上去的东西，而是作者对已占有材料思想意义的深入挖掘和高度概括。材料的确立是有着客观的、不容更移的制约性的。所以，提炼文章的主题，首先要尽可能多地占有和积累各方面的材料，求全求博。“韩信点兵，多多益善。”再次基础上，立足于已获得的所有材料，在正确思想指导下，对它进行认真的分析研究，深入地开掘，提炼。正如列宁所说：“要真正地认识事物，就必须把握、研究它的一切方面、一切联系和‘中介’。我们决不会完全地做到这一点，但是，全面性的要求可以是我们防止错误和防止僵化。”如果不从已获得的全部材料出发，仅仅依靠未经鉴别、选择的个别材料或少数材料，那就一定会犯表面化，片面性的错误，以一当十，以偏概全，视偶然为必然视现象为本质，分不清主要与次要本质与非本质、一个指头与九个指头的关系，从这样的材料中确立的主题，往往是偏颇，错误的。小学生的作文往往难以确立正确的主题，与中心失之千里。
　　二、做真人，说真话，富有感情观察，展开联想，展示崭新的时代精神
　　学生的作文要表达自己的独特感受和真切的体验，在观察中，应指导学生把自己的感情与事物交融，深刻体念自己的感情变化及心理活动的过程。表达自己的感情体念、憎恶爱好以及心理活动，还要写自己受到的启发。只有带着情感用心观察，才能对观察对象感受深刻，写出来的文章才会真情实感，引起读者感情上的共鸣；通过观察捕捉到了事物的外部特点或人物的外貌等特点，这才了解到事物或人物的外表，还不深刻，为加深对事物或人物的认识，因此，还需要进一步分析推测或做些调查研究，探索外貌或外部特点的由来，认识事物外部特点包含的内在意义或象征意义。如观察花，除了对花的行、色、味进行观察外，还要引导学生由花想到像话一样的人——心灵如花的人，少年儿童等，育花的人——花园中的园丁，辛勤的老师。弄清事物的内在意义后，就要围绕这个中心，对事物的外部特点加以选择，去掉与内在意义无关的其他特点，以防止写作文时出现与中心无关的废话。
　　三、培养学生的观察能力，积累写作材料
　　写作源于生活。俗话说：“不会观察，就不会作文。”好的观察能力可以发现生活中的多姿多彩，发现美与丑。小学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。比如说，为了让学生有物可以观察，就可以在教室中布置了一块生物角，让学生亲手在花盆中种上小草，由专人负责，浇水施肥，并观察它每天的变化；买个小鱼缸，养几只小蝌蚪，让他们观察它们如何变成青蛙的。另外，课余时间可以带学生去农田观察庄稼的生长或者去树林观察昆虫的成长，让他们学会留意身边的一草一木，发现它们细微的变化。正因为通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。
　　四、激发学生的写作兴趣，使他们以写作为乐
　　爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。我认为要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。首先：让他们知道写作来源于生活。儿童时期就是一个玩的阶段，我们必须引导他们从游戏中激发灵感，从生活中开启思维。比如让他们写《最开心的一件事》或《最难忘的一件事》就可以告诉他们可以写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老师也可以与他们一起做一些游戏，让他们游戏的同时记录游戏的过程和感受。其次：开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们写作。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。另外，为了丰富他们的写作材料，应该多的举行一些课外活动，比如带他们去写生，让他们仔细观察周围的事物，为写作提供素材，让他们在玩中学习知识，从而充分提高他们的兴趣。
　　五、留心观察生活、把自己的所见、所闻写下来
　　著名教育家叶圣陶先说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文字，所以论到根本，除了不断地想着充实的路走去，再没有可靠的预备方法。”因此，作文是生活的一部分，是生活的一种方式，让生活进入作文，学生就有话可说。在鲜活的生活中，倾注了学生的真情实感，就可以写出鲜活的作文。另外，教师要积极带领学生从生活中创造素材。在写景物、人物的文章时，可以让学生先观察、先了解之后再写。比如：写《春天》的作文，可以组织学生在课下观察春天的变化，寻找春天的足迹。为了有序写作，教师还可以带领学生观察校园里的春天，让学生发现春天的变化，在课堂上说一说，小草的变化、柳枝的变化，他们像什么？学生的观察能力很强，想象很丰富，他们有超出大人的独特思维，写出来的文章一定会别具一格。作文源于生活，让作文成为生活是语文教师义不容辞的责任。教育学生在平时的生活就要养成细心观察的好习惯，把作文和生活结合起来，充实生活，写出有思想、有新意的文章来。
　　总之，教师只有在尊重学生主体作用的前提下，充分发挥主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。