【正文】  【摘 要】 小学低年级学生刚刚进入小学不久，不论是哪方面都处于开发期，虽说是开发期，但不能强有力的开发，需要缓缓渐进。小学生的写话能力，在整个小学语文教学中，是一个非常重要的点，只有将这个点做到位，小学生在以后的学习中，将会有很大的帮助。不仅有助于小学生写作文的的能力，还可以让小学生低年级的孩子理解语文，在学习语文上面不断的下功夫。
　　【关键词】 如何培养；写作能力；思维自由发挥；美文美写

　　小学低年级的学生，对一切事物都还处于一个好奇又陌生的状态。当他们看见一只蝈蝈，出于好奇，基本上都会在泥土边玩好几个小时，跟着蝈蝈的脚步，从包谷林到菜地，从菜地到树林。在这个阶段的学生，最容易接受新知识，但也最爱玩。所以这个时候，一定要要将写话的基础理论知识抓住，让每一位学生都能感受到文字的魅力，学会用文字表达自己内心的真实想法。
　　一、让小学低年级的孩子自由发挥
　　小学低年级的学生，在没上小学之前，在幼儿园老师们大多是教他们认字、读字，很少锻炼他们文字组织能力。所以这个时候，从兴趣上要先吸引住小学生的眼球，问他们会多少字，这些字都有什么意思，这些字如果组合在一起将会是怎样一句话？但是只能在20个字以内，这样节省时间，如果班上同学多的话，好几节课都不能完成，哪老师的其他课程，就得不到进展。这样让小学生先自己组织自己会的文字，然后一个一个的解释给老师听。然后老师问，小同学，你怎么想着这样写，与学生展开讨论。在学生解释完后，老师给予学生一个优秀的评价，并鼓励该学生加油，他是棒棒的。
　　二、老师给学生一些美文句子，让学生模仿写作
　　小学低年级学生的模仿能力很强，所以小学语文老师一定要注意这个点，并在这个点上展开教学。语文老师可以在网络或者课本里找一些美文句子，让学生模仿这些美文句子仿写，这样的教学可以一举两得。选取美文句子，一定要是低年级学生的所能理解的句子，如果超出太多，只会适得其反，不能达到教学的目标。选取美文可以选一些简单的句子，比如：春天来了，青草从土里冒出了头，为大地增了新发型。然后给学生说，春天来了，你们看到了什么？请写在作业本上，明天交给我。
　　三、美画美写
　　每个人看见一幅画，都会有自己的想法，无论是画形态美、线条美、造型美，或者看到这幅画联想到了以前的一些事，悲伤、开心、快乐等等。小学生看到图画也会如此，所以美图美写，是锻炼小学低年级孩子写话能力的一个好方法。所以语文老师在教学中，一定要多找一些具有能锻炼学生写话能力的美画，让学生观察这幅画，并写出自己这种的收到的信息。语文老师选取素材上，一定不能选画上面充满血腥、暴力、色情等危害社会的素材，这不利于小学生身心健康的成长，严重的话，还可能扭曲学生的心理，产生一系列校园暴力人群、或者不良少年等等。
　　四、日记是锻炼小学低年级孩子写话能力的一个重要组成
　　日记的功能是记录，在日记本上记录每天见到的有趣的事、悲伤的事、快乐的事。但不能局限，所以也可以写一些想象出来的事情，可以写得天花乱坠，栩栩如生。让学生写日记时，一定要先在思维上不给他们限制，而是告诉他们什么都可以写，不要局限于只写每天发生的事情，而应该想写什么写什么。给予学生的是自由写日记的权限，不是放纵的权限，如果学生乱写乱画，不规整，老师应该给予学生惩罚，要求其改正。不局限型的写日记方法，也是锻炼学生写话能力不可缺少的组成。学生写的日记，语文老师要每天检查，在学生心理上面给学生一点压力，有时候压力是促进学生成长的动力。语文老师每次看完学生写的日记，一定要在日记后面写评语，画大拇指，这样可以提高学生写日记的兴趣。写得好的同学，还可以在班上传阅，但一定要得到学生的允许，没有得到学生的允许一定不能自作主张，这样会伤害学生的自尊心，打击学生，学生也会对写日记失去兴趣，也影响教师以后的教学。
　　五、实景观察和营造写作氛围
　　学生的课堂应该室内室外相结合，多带学生实践。老师应积极组织课外拓展，带学生去一些烈士纪念馆、文化名人聚集地、历史博物馆等地方去参观，这有利于学生取材。写作的题材没有谁天生就有的，大多都是从生活之中见到、体会到的东西。老师在课堂教学中，应该以身作则，养成坚持写作的习惯，并把写得好的文章读给学生听，并鼓励学生坚持把自己觉得重要的事情记在笔记本上面，这样长期下来，就会产生一个写作的氛围，并带动每一个学生参与到写作中来。
　　结束语：培养小学低年级孩子的写话能力非常重要。小学低年级的孩子刚刚学会说话没几年，表达能力不是太好，这个阶段正是培养他们的最佳时期，培养写话能力是他们能把事情说清楚的的前提。总之，培养小学生的写话能力非常重要，每个孩子都会成长，如果在他们小时候，没有锻炼好写话能力，那么他们在未来的写作中将没有扎实的基础进行写作。
　　参考文献：
　　[1]张红.培养小学低年级学生的写话能力[J].华夏教师，2017，（10）：57-58.
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　　[3]林玉华.小学低年级写话教学问题与解决策略[J].福建基础教育研究，2013，（09）：28-30.