【正文】  《语文课程标准》对“全面提高学生的语文素养”这一理念做了如下的阐述：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
　　由此不难看出：不论是语感的培养，语文能力的提升，还是语文素养的提高，都离不开语言的积累，语言的积累是语文学习的基础。没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文，而且语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能“薄发”，积累是学生学习语言和运用语言的关键之所在，而积累语言的方法也并不是单一的。
　　一、在背诵中积累
　　“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法”。所以积累语言最重要的方法就是背诵。让每一个学生都学会背诵成语、背诵名言警句、背诵古诗词、背诵精彩语段……但不是死记硬背，须在阅读时进行准确的感知和透彻的理解，教师要帮助学生抓住感知的重点、理解的要点，不懂课文不能背诵课文。每篇课文，不论是要求背诵或是不要求背诵的，选择几个自然段，甚至一个自然段，让学生进行背诵，学生在毫无压力的情况下轻轻松松便积累了语言。“重诵读，轻分析”这一教学理念应贯穿于语文教学，特别是阅读教学的始终。
　　在背诵的过程中，学生不仅感知了语言的魅力，背诵的语言还在慢慢积淀的过程中转化成为了学生自己的语言。
　　二、在摘抄中积累
　　俗话说“好记性不如烂笔头”。摘抄也不失为积累的好方法，可更好地激发学生课外阅读和积累的积极性。
　　摘抄应在课内外同时进行。低年级时应在课堂上指导学生进行摘抄，进入高年级后，课内的摘抄便可提前让学生在预习的过程中完成，每篇课文既要摘抄好词佳句和生字词，还要摘抄多音字、近义词、反义词等。课外则可让学生摘抄在生活中看到的一些经典广告语、环保标语、对联，书报上看到的有意义的语句。在指导学生课外阅读时，还可让学生制作阅读记录卡，摘抄好词佳句、写读书感想。
　　要求背诵的古诗词、名言警句、成语、文言文及生字、词语也需要在抄写的过程中加强记忆，促进语言的内化。
　　三、在记录中积累
　　学生之所以写作时无话可说，大多是因为学生缺乏感受的积累，不知道主动观察，而且没有记录的习惯。
　　罗丹说：“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们应该让学生走进生活，记录生活。生活中有形形色色的人：亲人、朋友、老师、同学……生活中有各种有意义、新鲜的事：如游泳、做饭、看戏、勇斗歹徒……生活中有各种各事物：春天的花草、夏天的鸣蝉、秋天的果叶、冬天的冰雪……我们应该引导学生留心观察，细心聆听，认真记录这些人事物。这些生活素材的记录既可以在课内完成，也可让学生以日记、周记的形式在课外完成，这将成为学生习作不可或缺的题材。
　　四、在课外阅读中积累
　　课外阅读对于提高学生的语文能力起着至关重要的作用。在《语文课程标准》中，从第一学段到第三学段，对课外阅读都有相应的目标要求。第一学段的课外阅读总量不少于5万字；第二学段的课外阅读总量不少于40万字；第三学段的课外阅读总量不少于100万字。这仅仅是保底的要求，但对于课外阅读总量能达到100万字学生，我想他的语文能力也是毋庸质疑的。
　　近几年，越来越多从事语文教学的教师也逐渐认识到了“课外阅读”的重要性，开始重视学生的课外阅读，还有些教师将课外阅读逐渐引向了课堂，这是十分有必要的。让学生在课外阅读中学习和积累，效果比一直听老师在课堂上讲解分析要好得多。作为一名语文教师，我们应舍得将时间归还给学生，将课内外的阅读融为一体，让学生在阅读中感受学习语文的乐趣，在阅读中不断积累和丰富自己的语言，增强语感，提高语文素养。
　　五、在运用中积累
　　学生头脑中的积累多了，并不代表学生在实际中就能很好地运用。因此，教师必须鼓励学生在实际生活中运用积累的知识。
　　首先，口头交流是一种省时省力，参与面广，收效快的形式。
　　每周抽出一定的时间进行小组交流，或背优美的语段、名言警句，或朗读优美篇章，或交流摘抄内容，或谈对摘抄的评析（即妙在何处，好在何方），有哪些地方值得学习或借鉴，更重要的是让学生在积累语言的过程中，不仅要知其然，更要知其所以然，这样才能达到积累语言的目的，提高运用语言的效果。 
　　其次，是书面运用，要鼓励学生在作文中运用积累的语言。
　　积累的最终目的是为了应用，把从别人那里学得的表现力比较强的知识、材料，通过自己的选择构思、融化，再加以改造，成为自家之言，再应用到文章中。
　　对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，教师应予以悉心指导。学生会在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中的好词好句，教师可用红笔标出并加以赏析，增强学生积累语言和运用语言的乐趣。
　　积累归根结底还是为了运用。正如叶圣陶所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然流而不歇”。只有丰富的语言积累和生活素材积累，学生才能在语言表达时有话可写，有情可发。我们的教学不仅要让学生学会积累语言，还要让学生会运用语言，在积累中提高学生的语文素养。
　　“水滴石穿非一日之功”，积累是一项长期而又艰巨的工程，积累也是一个日积月累的过程。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有注入源源不断的活水，语文才能保持它的鲜活和生机。只有重视积累，并持之以恒，学生才能在这一过程中习得语言、获得方法、提高能力、提升素养。