【正文】  【摘 要】 在初中文语文教学中，“综合性学习”是学好语文一种最佳方法。提倡综合性学习就成了初中语文课程改革中的一项重要内容，教师的态度，学生认识的偏差，要更新教育理念，要提供活动指导，丰富学科知识和挖掘课程资源”。
　　【关键词】 语文综合性；存在问题；对策

　　新课程标准以创新精神和实践能力的培养为重点，要求教师建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革。综合性学习是形成自主、探究、合作学习方式的重要途径，所以说，提倡综合性学习就成了初中语文课程改革中的一项重要内容。
　　一、存在的问题
　　在目前初中语文教学中，综合性学习活动还存在着许多问题，有教师方面的，有学生方面的，有认识方面的，有水平方面的。
　　1、教师的态度
　　近年来笔者听了许多公开课，可是有关综合性学习为内容的都很少。为什么会有这么多的语文老师在公开课上回避综合性学习呢？主要原因就是“怕”——平时不做或者不认真做，关键时候心中便没有多在把握，开课时更怕丢丑。为何有些教师要回避综合性学习的内容呢？究其根据主要有三点。
　　（1）课程标准实施的前几年里，由于对新课程标准没有认真学习，对其精神实质把握认为综合性学习活动形式多样，成果大小不一，考试肯定不考，于是就懒得去钻研平时就不教。
　　（2）部分教师的惰性使得他们始终坚持用传统的教学方法授课，把综合性学习的教学简单化，将它等同于一般的灌输式教学，有些教师甚至只选取课本中提及的古诗词让学生背景默，一下就算完成任务任务。
　　2、学生认识的偏差
　　（1）由于中国传统的教学模式的影响，多数学生长期以来养成了依赖老师的习惯，缺乏主动学习、合作学习、探究学习的精神，不能适应综合性学习的学习方式，他们会说：“老师上课不讲，我怎么能完成任务”？很显然，这类学生的学习方式并没有随着课程改革而发生变化，他们没有认识到综合性学习正是使自己养成自主、探究合作学习习惯的大好机会，它对自己的终身展起着不可替作的作用，要想改变这种状况，我觉得，对于习惯接受性学习方式的学生来讲，让他们在实践活动中不断获得成功，体验成功，体会进步，激发他们对于综合性学习的巨大热情是让他们改变的好方法。
　　（2）尽管有一部分学生对综合性学习的确非常欢迎，也从中得到了相当的效益。但它在学生心目中的地位和分量绝对比不上阅读和写作，实践上真正投入活动的学生并不多。学习目的模糊，动机不强，对待综合性学习活动实际上不是很积极。
　　（3）学生的惰性使得他们的责任感减弱，对待综合性学习心甘情愿搭乘顺风车。综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施能力。然而有时我们会发现，小组中学习成绩好，同学期望很高的学生往往处于权威地位，承担学习活动的大部分甚至全部任务。其他成员则更多地听之任之，服从权威，使合作形同虚设。对此，教师要采取一些措施，要重视学生全员参与，而不是个别学生参与，要重视学生共同参与，而不仅是个人活动。要在共同参与的过程中，学会交流与合作，彼此之间要尊重，理解以及宽容，表达自己想法或接受别人的意见。
　　二、综合性学习有效性的对策
　　1、更新教育观念
　　综合性学习这种新的教育理念的出现促使教师的课堂角色发生变化，学会关注学生的方式、学习兴趣和学习能力的培养；学会尊重学生，蹲下身子，跟学生平等对话，学会培养自己的民主意识，让学生敢于探究，敢于发情自己的看法。为了使工作更加有效，教师必须加强学习。
　　2、提供活动指导
　　虽然语文课本中的综合性学习都有活动的主题，大方案，但大多没有细致的操作性强的过程计划。而初中正处于心智成长、求知的阶段，知识结构尚不完善，还不完全具备独立思考和判断能力。如果缺乏教师的指导，往往会使活动陷入盲目的状态，甚至导致整个活动的失败。例如，在“走进小说天地”综合性学习的活动中，我事先指导学生，让他们利用课余时间走进图书室阅览室，自己选择文学刊物，广泛阅读，筛无害确定具体篇目设计好访谈的问题，再根据作品和阅读的感觉，从规定的几个话题中择取感受最深的最有话可说的一个话题，通过以复阅读、揣磨最后写出发言提纲，或者较为详细的讲话稿。因为指导的当整个活动进行的非常成功。
　　3、丰富学科知识
　　目前，语文教学的弊端是过于封闭、照本宣科达过强调学科本位，忽视了学科间的联系、互通、缺乏整合。语文是实践性很强的课程，培养学生实践能力的途径，是语文实践活动。所以教师要有意精心设计一些语文综合实践活动，加强学科间的联系，让学生所学知识得以揉合，综合利用。教师设计的活动综合学生提供了交互的平台，学生自然能将所学知识综合展示，从而提高能力水平。例如，在探索月球奥秘综合性学习的活动中，我就把《科学》学科上所了解的有关月球的知识与本次活动课备机结合起来，展示他们的才能，进一步激发他们学科学的兴趣。
　　4、挖掘课程资源
　　语文是我们的母语，母语教育有她本身得天独厚的优势；有基础、有语境、有资源。教师在设计综合性学习课程内容的过程中，要充分挖掘身边的课程资源，加强与自然，社会及学生生活实际的联系，依据地方特色，设计出丰富多彩的语文嘘寒问暖践活动。要充分发挥图书馆、实验室，实践基地的作用，广泛利用校外的各种资源，通过趣味，科学的语文综合性学习，提高学生搜集处理信息获取新知、分析和解决问题及交流合作的能力。例如，在八年级下册第四单元“到民间采风去”综合性学习活动中。让学生利用课余时间，进行当地的民俗文化调查或结合实地调查，让学生对民俗文化的认识具体化，增强感性认识，更有利于学生的社会责任感。把调查地点设在学生生活区域，让学生更好地关注身的事物。