【正文】  【摘 要】 高三二轮复习是高三生物复习的重要环节，在第一轮复习完成的前提下巩固知识，针对训练，拓展能力，为第三轮复习打下良好基础。巩固知识需要回归教材，通过对教材知识点的归纳和总结，构建知识网络，并针对性练习，才能真正做到融会贯通的运用知识，为下一轮复习，乃至高考打下良好基础。
　　【关键词】 回归教材；二轮复习；构建知识网络  

　　通过对近年高考理综生物试题分析发现，高考生物试题是以突出对学科内的知识综合考察为主，这就要求学生具备有对教材知识点横向和纵向联系的把握和运用能力。对教材知识点的把握和运用就是要求在复习过程中回归教材，只有回归教材，才能避免出现重“解题”而轻知识的现象，才能让学生系统化地巩固基础知识，温故知新，做到融会贯通的运用知识[1]。因此，回归教材是二轮复习中有效提高生物复习策略之一，值得我们重视。
　　1、二轮复习存在的问题
　　高三生物的二轮复习是在第一轮复习结束的基础上进行的，由于可能存在着“一轮复习已经整合知识点，并进行了针对性练习，而二轮复习时间短不用再需要教材了，只需要利用好手头的复习资料”的观念，在实际操作过程中，不少任课教师和学生存在脱离教材而进行复习的现象，值得我们深思和改进。因为，脱离教材，仅以手头资料通过题海战术来进行二轮复习，而任课教师解题时又仅仅就题论题，那么就会造成学生觉得教材并不重要，只要会做题就行[2]。这样造成的后果就是，有些学生对基础知识把握不牢固，对教材中基本知识点的概念、原理和联系的掌握仍然处于模糊状态，那么就会使他们对基础题型的解题能力仍处于较吃力状态，更别说娴熟地运用知识了。因此，回归教材依旧是二轮复习过程中必不可少的关键环节之一。
　　2、二轮复习回归教材的复习策略
　　2.1重读教材，“地毯式”覆盖各知识点
　　二轮复习是对一轮复习整合各知识点进行复习的基础上查缺补漏，要都做到“地毯式”地全面覆盖教材方方面面，不仅包括正文部分，还要包括教材中的小字部分、资料分析、补充材料、旁栏思考、课后习题和自我检测等。因为通过往年高考试题分析，这些复习时容易遗漏的部分也有可能成为考试出题范围。例如在[2018年全国Ⅱ理综，6]选择题有关癌细胞特点的叙述的中，A选项为“细胞中可能发生单一基因突变，细胞间粘着性增加”和B选项为“细胞中可能发生多个基因突变，细胞形态发生变化”，这其中涉及到癌细胞的基因突变问题在必修二课本中时以小字部分呈现，往往在复习时容易遗漏而导致学生错选。
　　因此，在二轮复习时，重读教材就需要地毯式覆盖各个知识点，这要求任课教师根据《考试大纲》的命题范围和近年来的命题趋势，引导学生做到以下三个方面：（1）利用好生物的早晚读时间，通读课本。在早晚读期前，引导学生以每一章节内容作为一个知识点，罗列出该章节的知识主干及其所包含的概念、规律、现象等；在早晚读期间，从每一章节的前言、标题，正文通读教材知识。（2）细研教材。利用早晚读当天的晚自习后三十分钟，引导学生针对早晚读的章节仔细阅读课本，在复习正文基础上阅读包括章节前的科学家访谈、正文的资料分析、旁栏思考、思考与讨论、课后习题以及章节后科学前沿等知识，“地毯式”网络章节各个知识点，提高学生的阅读能力和理解能力，深入理解《考试大纲》所要求的具备生物学素养精神。（3）纠错总结。引导学生在细研教材时，通过纠错本，把自己平常考试过程中关于章节知识弄错的概念、原理、过程等整理记录，并在课后自己针对性练习，做到回归教材的同时巩固基础知识。
　　2.2归纳总结，构建知识网络
　　回归教材，并非单纯的阅读教材，而是在阅读的基础上，归纳总结知识点，构建知识网络，以做到提高知识点间的纵向和横向的联系能力。知识网络的构建，通过知识脉络，对知识进行整合、归纳，在知识脉络主干和侧枝上对相关知识进行迁移、拓展，融合必修和选修相关知识，以训练学生的知识迁移能力。例如，在“细胞的生命历程”的复习中，主干知识网络把细胞分裂、细胞分化、衰老、凋亡及癌变的概念、过程、特点、实质等知识串联起来一起复习；在侧枝知识脉络上，复习细胞分裂时，在有丝分裂过程涉及到必修一动植物细胞及其细胞器的异同，在有丝分裂与减数分裂中涉及到必修二基因重组、基因突变和染色体的变异知识，在减数分裂中涉及到必修二孟德尔遗传分离定律和自由组合知识；在细胞分化知识中，涉及到选修三植物组织培养和动物克隆相关知识；在细胞癌变的问题上涉及到必修一细胞膜的结构特点和功能特点、细胞周期等问题。
　　2.3结合高考真题，引导学生回归教材
　　教材是生物高考的命题依据，也是生物高考试题的根本来源。为了引起学生对教材知识的重视，任课教师在二轮复习针对训练中应结合高考真题与教材相关知识作对比分析，通过对比分析，可引导学生重视回归教材，夯实教材基础知识，为理论联系实际运用奠定良好的基础。以下将以高考真题实例说明回归教材的重要性。
　　例1[2018全国I理综，1]生物膜的结构和功能存在密切的联系，下列有关叙述错误的是（ ）
　　A.叶绿体类囊体薄膜上存在催化ATP合成的酶
　　B.溶酶体破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏
　　C.细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道
　　D.线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶
　　解析 叶绿体类囊体薄膜是光反应的场所，光反应过程产生ATP，所以在类囊体薄膜上有ATP合成的酶；溶酶体内含多种水解酶，所以当溶酶体破裂后，其中所含的水解酶会水解破坏细胞内的一些结构；核膜是双层膜，细胞核和细胞质之间可以通过核孔进行物质交换，如RNA、蛋白质等；线粒体内含少量RNA和DNA，核酸分布于线粒体基质中，D选项错误。
　　本题A选项来源于必修一第5章第4节103页“光合作用的过程”中光反应的相关知识；B选项来源于必修一第3章第2节46页“细胞器”中溶酶体的相关知识；C选项来源于必修一第3章第3节53页“细胞核的结构”的相关知识；D选项来源于必修一第3章第2节46页“细胞器”中线粒体的相关知识。
　　3、小结
　　综上所知，教材是教学的根本，是试题的来源。高三二轮复习是高考前夯实基础和提升能力的关键时期，应重视回归教材，以教材的基础知识为切入点进行“地毯式”通读、细研教材，才能让学生方方面面地巩固基础知识；回归教材，构建知识网络，才能让学生温故知新，提升学生纵向横向联系、迁移和拓展知识的能力知识；回归教材，结合真题分析教材，才能提升阅读能力和运用基础知识解决实际问题的能力。因此，高三二轮复习应当紧扣教材，以教材为基本点全面、系统的深入复习，才能真正做到融会贯通地运用知识，为下一轮复习和高考打下良好基础。
　　参考文献：
　　[1]张志杰.浅谈高三生物复习中回归教材的策略[J].中学生物教学研究，2016（1）：35-37
　　[2]蔡怡新.浅谈高三生物二轮复习回归课本的策略[J].东西南北教育观察，2011（9）：150