【正文】  【摘 要】 随着高校的招生力度加大， 普通高中的全面扩招，越来越多的初中学生选择就读普通高中，也有部分初中学生选择就读五年制大专。相对于中等职业学校来说，大环境导致学生的素质参差不齐，很多中职学生被贴着“问题学生”的标签，这给中职老师及班主任的管理带来了一定的难度。中职班主任如何正确的引导学生，使中职学生树立正确的人生观和价值观，是值得深入研究的问题。
　　【关键词】 中职学生；班级管理；方法；策略

　　班主任是学校班级的主要管理者， 除了日常教学活动外， 还要负责本班级的全面工作。受传统思想的影响， 很多中职学生对自己不重视，自信心不足， 没有树立正确的人生观和价值观， 青春叛逆现象较为严重。中职班主任在管理过程中就要注意方法与策略，认真分析中职学生的心理特点， 不断探索适合的管理方法与策略， 从根本上解决学生管理中存在的问题，才能做好中职班主任管理工作。
　　一、中职学生特点分析  　　
　　1.学习目标不明确，信心不足，精神空虚，前途渺茫。中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。他们渴望被肯定却成绩欠佳等各种原因成为被否定的一族。这些学生大部分学习目标不明确，学习动机不充分，学习精神不饱满，敏感而自卑；自以为是却不自信；表面自主内心却缺乏独立能力，仅有雄心和抱负，却显得懒惰。究其原因，除了社会上对职业教育的偏见，父母对子女扭曲了的期望之外，最重要的是得不到家庭、学校和社会的认可。根据我校学生调查情况，有信心的学生只占少数，他们一方面对现状不满，对前途担忧，另一方面又缺乏改变现状的动力。更多的是生活在一种得过且过的盲目中，没有什么憧憬，没有为之心动、值得付出的目标。许多学生看起来总是无精打采，表情麻木、疲倦，上课昏昏欲睡，下课无所事事，更多的学生对国家、本地区，甚至学校的事都不太关心，对学习没兴趣，也没有什么个人的兴趣爱好或特长。
　　2.家庭教育缺失，过剩的精力放在“人际交往”上
　　大部分中职学生家庭状况普通，父母忙于谋生或文化水准低下而忽略或无力对自己孩子给予更多的关注和教育，形成或多或少的学习和生活陋习，是家庭教育的“失败者”。有专家指出，一个人的成才因素来自于三个方面：社会、学校、家庭。其社会占4%；学校占26%；家庭占70%。孩子们的性格和才能，归根到底是受家庭和父母的影响。而恰恰相反，中职学生的父母的榜样作用极其缺乏，中职学生在家长自觉、不自觉疏于管理之下，形成这样或那样的毛病和恶习，讲粗话、以自我为中心、抽烟、喝酒、怕困难、懒惰……由于在家庭中不被关注，他们在学校经常会寻找机会表现自己，有的学生甚至专门当有教师在的时候，发出异样的声音，或做出与场合不相称的动作来引起教师和同学的注意，以免自己在这个集体中遭受“冷落”，在班级同学中寻找一个扭曲的位置，来弥补自己在家庭方面遭受冷落的不足。
　　3.学生的价值观偏向模糊、摇摆、模棱两可，自我意识不够健全。他们为了追求利益，不计手段、不问是非的人数比例更大，在追求利益的道路上，一些学生已有突破了道德、纪律，甚至法律底线的倾向。这些学生，自我意识较差，对于在自己身上发生的事情，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。许多事情，都以自我为中心，不能客观正确的评价自己。比如，两个学生产生矛盾后，班主任在询问情况时，没有一个学生说自己不对，第一句话大多都是指出对方的不足，不能认识自身所存在的问题。由于价值体系和价值标准不明确，学生就会生活在价值选择的盲目之中，出现跟着感觉走、是非不分、善恶不辩、价值判断无路可寻的状况。
　　二、中职班级管理的方法与策略
　　1.抓好养成教育，养成教育非一日之功。良好习惯的养成是一个漫长而又渐进的过程，需要有耐心，静待改变，还需要一以贯之，坚持不懈。从学生进校开始抓起，充分利用学生军训和开学一周的有利时机规范学生的行为习惯，再利用第一个月加强养成教育和行为规范，一个月后经常提醒学生并坚持巩固一学期，一学期下来学生就慢慢的形成了习惯，班主任就多鼓励学生自己管理自己，自己约束自己。当学生不能严格要求自己、约束自己时班主任要及时提醒、鼓励学生。因此，对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样长年累月，才能使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成良好的行为习惯。
　　2.正确的赏识教育。任何人都是渴望得到肯定和赏识的， 班主任的赏识往往能更有效地激发学生的自信心和积极性， 使其能够发奋图强， 勇于挑战自己的梦想。对于中职学生来说， 由于没有升入普通高中， 亲人及社会人员的眼光和看法给了他们极大的心理压力， 很多学生如果不加以引导， 很可能自暴自弃、降低对自己的要求、放弃自己的人生梦想， 得过且过的思想一旦泛滥往往会对更多的学生产生影响。此时班主任应意识到赏识教育的重要性。首先教师应端正思想， 使学生认识到自己的前程及需要付出的努力；其次在日常学习生活中，教师应注意发现学生的特长和闪光点，以此为基础引导学生， 鼓励其不断将优点发扬光大。在学生出现错误时，教师不应一味的指责，而是给学生辩解的机会，倾听内在缘由。通过问题发现学生的不足之处及可取之处，使学生不断完善自我。同时，赏识教育的方式应包含诚意， 不是虚伪的、空洞无力的“很棒”、“很好”之类的语句，而是要具体到使学生切实感受到教师对自己的肯定。 
　　3.加强与学生家长的沟通。家长作为孩子的第一任教师， 通过教育孩子、为孩子塑造榜样等方式一直在潜移默化地影响着孩子。当孩子进入青春期， 叛逆心理加重就容易与父母产生代沟， 而随着学生进入职业学校，学生与家长产生了更大的距离感，特别是需要在学校住宿的学生，这对父母对孩子进行教育是十分不利的。此时， 班主任应对学生的各种问题及时加强与家长的沟通，使家长及时了解学生的状况， 继续发挥在孩子教育方面的影响力。在此， 班主任还应根据家长的类型选择恰当的沟通方式， 对于把教育任务完全抛给学校的家长， 教师应使其认识到家长教育的重要性和不可替代性，为其制定具体的教育任务和标准；对于粗暴管理型的家长，应通过案例使其认识到粗暴教育的不足之处， 通过指出学生的优点为家长指明正确的教育方式；对于对学校存在抵触心理的家长，教师应根据事件有理有据地与家长耐心剖析原委， 待缓解对立情绪后协商教育方法。
　　4.在班级管理中多些人文关怀，在班级管理中关注学生的心理健康是至关重要的，在中职学校的班级管理中要充分渗透人文关怀。中职学生正处于叛逆期，对于事物的认识又并不完整，在中职班级管理中，班主任要充分给予学生关怀，关心学生，拉近师生关怀，这样能有效降低学生的恐惧与抵触心理。首先在接收档案时就要悉心察看学生的档案资料，做好准备工作，在实际管理过程中，教师又要加强对学生的了解，从学生的行为表现上了解学生。教师要给予学生足够的关心，为学生营造良好氛围建立归属感，学生才会服从班主任的管理。
　　在现阶段的教育环境下， 社会对于中职学校的教学及管理认识程度存在着一定的偏差， 中职学校的学生素质问题也是不可改变的问题。但中职学校的班主任及老师不能对学生进行放纵管理， 不负责任的进行教育。我们只有从学生管理的本质出发， 根据中职学生的心理特点， 大胆创新的探索行之有效的方式方法，采取相适应班级学生的管理策略，从而建立积极向上的育人教学氛围，引导学生不断完善自己，提高自己，从而走向良性的发展，最终形成良好的价值观和人生观。 
　　参考文献：
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