【正文】  【摘 要】 有效导课是课堂教学的一个重要环节，教师在导入新课时，必须千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。有效导课是课堂教学的有机组成部分，是激发学生求知欲的关键，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。
　　【关键词】 英语；有效导课

　　有效导课是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。讲课要讲究开头，就如凤头一样吸引人。成功的课堂导入与之相比有异曲同工之妙。导课得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。
　　一、 有效导课的基本注意点
　　（1）有效导课要做到针对性和趣味性相结合
　　导课要有针对性，导课前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。课堂引入要注意趣味性。兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。要让学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。当然导课的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。
　　（2）有效导课要注意启发性和新颖性互利
　　导课要注意启发性，导课要注意新颖性。学生是学习的主体，要善于利用学生对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，启发学生的思维，营造宽松和谐的学习气氛，让学生成为学习的主人。新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
　　（3）有效导课要讲究直观性和可操作性相融合
　　课堂导入要注意直观性。识记材料如果能被直接操作或成为活动的对象，识记的效果则更好。学生学习英语是在一种缺乏语言环境的条件下进行的，我们教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境。导课可以通过具体的实物、图片、照片等手段导入教学。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
　　二、英语教学中有效导课的几种方法尝试
　　教学中，我们特别关注学生的心理成长特点，想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，每一节课都需要教师在细致研究学生，了解学生后作出欲设，不能让知识使人产生冷漠的态度。因此，我们的课堂导入设计要因地制宜，要根据实际情况灵活运用。根据平时的教学实践和积累，举例探讨一些方法。
　　（1）直面生活实例强化脑海印象
　　通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录像等手段导入教学，直接引起学生的兴趣，集中学生的注意力。它要比言语描述更为明了，更容易激起学生的好奇心。例如：在讲different animals，教师在讲授文章之前制作了若干动物头饰，让学生在课前选择佩带上自己喜欢的动物头饰，扮演所选择的动物并进行介绍包括动物名称、生活习性、主要食物、生活地带等。当学生佩带上头饰之后状态立刻变得很高涨，很乐于介绍，并且在下课之后，主动去了解相关的知识及词汇。
　　（2）诱导法让学生好奇心凸现
　　有效导课根据课文内容，让学生心理上造成一种强烈的想念和挂念，往往给学生一种急于探索的心理冲动。悬念，引发学生的好奇心，从而激发学生的学习欲望，形成学生产生疑问，关注疑问，到破解疑问的学习过程。例如，在讲授语法知识方位词“over； below”时，我采用悬念导入法，我用手势比划着问：“What is over your head？” 学生饶有兴趣地寻找起来，其中一位学生迅速地说出“Oh！It’s an electric fan.”在老师一步一步地引导下呈现在学生面前，给学生留下深刻的印象。
　　（3）在音乐中自由体验轻松心境
　　在教学中，利用英语歌曲导入能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。学生在欢快的音乐声中，也得到了美的享受。英语歌曲有它丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，能活跃和调动学生的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下，浮想连翩，思维活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。例如，学习星期名称时，先让学生听一曲星期名称歌。这首歌曲调欢快，节奏明快，歌词紧扣教学内容，在反复播放几遍后，大部分学生都能大声、欢快地跟着哼唱。学生在悦耳的音乐声中轻轻松松就掌握了学习内容，并在哼唱间留下深刻的记忆。有时候也可以让学生唱中文歌。
　　三、不可忽视的英语有效导课误区 
　　（1）课堂导入的时间不宜过长。3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们乐于学。 
　　（2）课堂导入切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式。即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新奇感，吸引学生的注意力。 
　　（3）课堂导入要和其他环节形成一个整体。从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
　　（4）滥用多媒体导课。应用是现代科技与先进的教学理论相结合的多媒体技术在英语课堂教学中的不乏成功范例，但用“一招鲜，吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容，是不可取的，也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。
　　总之，在英语课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法导入新课。导课是大戏前的“引子”，它是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态。
　　导课无定法，抓住学生心的就是最好的。