【正文】  【摘 要】 小学阶段，英语教学活动的开展中，对学生朗读能力的培养是其中重要一部分内容，同时也是体现学生自身英语素质方面的一个重要标准。在小学英语教学活动开展的过程中，做好对学生朗读能力的培养，可以更好地提升学生自身的语感，让学生写作、阅读等多方面能力都得到更好地提升。本文就对于小学阶段，英语教学中如何更好地就学生朗读能力进行提升的相关问题进行了分析和探究。
　　【关键词】 小学英语；教学方式；朗读能力

　　小学阶段，英语教学中，对学生朗读能力的培养是重要的一个教学组成部分，对学生自身英语素养的提升的非常关键的。小学阶段，通过对学生英语朗读能力的培养，可以让学生更好地对于英语知识点进行记忆，提升英语学习能力。朗读能力的培养，也可以让学生对于词句的含义进行更加充分的了解，提升阅读能力，并且在不断朗读的过程中，提升自身的整体英语語感。总的来说，对于小学阶段的学生来说，英语朗读能力的培养，是学生提升自身英语素养的一个重要的过程，这需要教师进行更好地重视，并且从多个角度入手，提升对学生英语朗读能力的培养成效。
　　一、打造兴趣化的朗读学习情境
　　对于朗读能力的培养来说，提升学生的参与兴趣，让学生感受由朗读所带来的乐趣是非常重要的。小学阶段的学生自身的注意力集中时间相对较少，长时间、持续地进行朗读是具有一定难度的，学生经常会出现溜号和走神的问题。针对这方面的问题，教师要关注对教学趣味性的提升，积极构建一个具有较强兴趣化特点的学习情境，让学生产生对朗读学习的乐趣，让学社科院积极参与到朗读学习中。教师在就朗读教学中，要利用丰富的动作和表情，声情并貌地展开教学，让学生在教师的感染下逐步产生模仿的意愿，提升朗读学习效果。小学阶段的学生活泼好动，希望表现和展示自己。针对学生这方面的心理特点，教师就可以采取兴趣化的朗读环境和内容，让学生在独特的情境下产生英语朗读的乐趣。例如，在对于具体的语句和单词进行朗读的过程中，教师可以引入小竞赛的方式，让学生比一比谁朗读的更好和更标准。对于一些朗读比较好的学生，教师要进行及时的表扬，这样受到表扬的学生可以产生更大的学习兴趣。对于一些朗读不太好的学生，教师也要进行鼓励，让学生在缓和的气氛中，逐步勇气努力奋进的意识。对于一些活泼好动、表演意愿比较强烈的学生，教师则不应该对他们进行压抑，要给予他们展示自己的空间，通过设定例如快乐地朗读、悲伤地朗读等不同的情境题目，让学生展示自己，这样可以帮助他们“释放能量”，同时也能让他们产生更好地学习兴趣，并且在不知不觉的训练中完成朗读能力的提升。这种灵活的、兴趣化的学习情境的构建，相对于以往被动的教学方式来说，其更加具有成效。对于朗读材料的选择上，教师可以选择一些小故事或者一些英语的绕口令、歌谣等。例如，“noodles and nice，are very very nice.”等。个别小朋友在吃饭时，就对于这首英语小韵诗进行脱口而出的背诵，获得了家长的表扬和鼓励，大大地提升了他们的学习乐趣。
　　二、对学生朗读技巧进行有效地培养
　　小学阶段，教师在进行朗读教学的过程中，要重视对学生朗读技巧的培养，让学生掌握正确、规范的朗读方式。教师在日常教学工作中，要对于教学内容进行充分的准备，提升自身发音的标准性，在教学中对学生进行更好地熏陶和感染。小学阶段，学生自身的理解能力相对有限，并且整体认知能力上也有待提升，教师在进行技巧教学的过程中，要抓好细节，让学生自身的倾听能力得到更好地培养。例如，在对于单词录音听读的时候，教师就可以利用辨音活动的方式对学生进行训练，在录音播放时，对单词进行出示，如果录音内容和所出示的单词一致，那么则运行朗读，如果不一致，则不能朗读。在对话录音播放中，教师可以提前布置一些场景图，做好准备，并且对其中出现的生词提前做好讲解，提出一定的问题，让学生在听录音之间就具备一个良好的认知意愿，带着问题进行学习。在教学中，教师也要对一些较为困难的发音进行重视，让学生掌握正确的朗读方法。
　　三、让学生形成良好的朗读习惯
　　在朗读教学中，教师应该帮助学生养成良好的朗读习惯。
　　1.跟随录音进行朗读。对于英语教学来说，录音本身的语调正确、规范，是标准的朗读学习内容。在教学中，教师要鼓励学生跟随录音进行朗读，并且多进行模仿，提升自身的感性认知，融入不同语气、感情等方面的因素，对录音内容进行更好地模仿，形成正确的发音习惯。
　　2.大声朗读。大声朗读对于小学阶段学生来说是非常重要的，这样可以让学生对于读音、节奏进行更好地把握，同时提升对英语词句的记忆效果，让学生形成朗读的信心。
　　3.先听后读。对于小学阶段学生来说，他们虽然具有较强的模仿能力，但是他们往往不能很好地进行自我控制，在听到示范之后，急于进行朗读，这样情况下很难保证发音足够标准，甚至有可能会对其他学生的朗读学习参数影响。针对这一问题，教师要让学生形成先听后读意识，在朗读教学中，让学生对教师的示范进行细致的倾听，注意要点再进行模仿。
　　4.延伸朗读。对于朗读学习来说，课内的学习时间毕竟是有限的，要想保证朗读学习效果，教师就要对朗读能力的培养从课堂内延伸到课堂之外。在课余时间内，教师可以安排学生自行对录音进行跟读，并对所学的内容进行复习。这种通过合理的延伸，可以让学生形成良好的阅读习惯，让学生的阅读能力的提升更加稳步、可靠。
　　总而言之，对于小学阶段的英语教学活动来说，朗读能力的培养是其中必不可少的一部分内容，同时也是对学生英语素养培养的重要组成部分。朗读教学的开展需要长期地进行实践，并且教师也要不断地提升自身的认知水平和教学能力，对学生进行更好地引导，打造更具有趣味性的朗读学习情境，对朗读技巧进行更科学地培养，让学生形成正确的朗读意识和习惯。