作文是小学语文教学的重要内容之一，更是培养、提升学生语文核心素养的最重要的途径之一。层递式指导模式就是从简到繁、从宽到严、从字词到谋篇、从仿写到创生等的过程性指导策略体系，这种指导模式注重兴趣的激发和能力的培养。本文就层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用，结合自身几年来语文课堂教学实践，进而提出运用层递式教学模式提高小学语文作文教学效率的策略。

一、作文教学要有计划、有规划
　　层递式教学模式强调以学生训练为主线，尊重学生认知规律，突出作文技能的训练，以达到提高学生写作能力的目的。这离不开对作文教学目标、内容及教学方法的规划，教师要严格按计划教学，可以增强写作知识的专题训练，呈现出掌握写作知识的连续性，有利于学生厘清写作思路。计划要想做到科学合理，需要教师全面把握学情，找出学生的写作弱项是什么，怎样解决。小学生的思想还不成熟，不能按照成年人的思维去设计教学规划与教学内容，否则他们就会感觉有巨大的压力，以致失去写作兴趣。所以，作文教学要让学生把写作与情感结合起来，以兴趣为动力促进学生积极写作。
　　小学生活泼好动，自制力较弱，有效注意时间较短。层递式教学需要教师结合作文教学的特点，使学生体验到写作的乐趣。如教学“雪地里的小画家”时，教师问学生雪地的画作是哪些动物的作品？并根据每个动物的特点，找出哪个是他们画出的图画，并且想象其他动物在雪地上会画出怎样的作品，然后进行写作描述。再如，学习《春晓》这首古诗时，教师就可以运用这首古诗进行作文训练。教师可以启发学生思考：诵读古诗眼前会出现怎样的画面？学生进行想象，然后进行古诗的扩写训练。这种训练方式会消除学生的畏难心理，激发学生的写作信心，有利于对学生写作兴趣的培养。
    二、培养学生遣词造句的能力
　　小学生语言感受能力较差，掌握的词汇有限，这就限制了他们语言能力的整体提升，对学生顺利写作形成了障碍。但是，语言能力的培养不是一蹴而就的，要从小入手，以词汇学习为切入点。要培养学生遣词造句能力可以从字词开始，逐步扩大学生的词汇量。首先要学会准确用词，其次语意表达要明确、通顺，三是句子表达的语意要饱满，具有一定的内涵。在课堂教学中可以采用由词造句的方式，句子可以口语化，锻炼学生的临场语言表达能力。如在教学中让学生用“爱护”一词造句，一位学生造句：“老师很爱护我们。”另一位学生说：“老师像父母一样爱护我们。”两个句子相比，后面句子表达的内涵更丰富些，也更加饱满。以这种类似的方式，持之以恒地培养学生遣词造句的能力，能使学生更好地理解词意，不断拓展词汇量，为写作奠定良好的基础。
　　三、在生活中观察感悟以提高学生写作能力
　　掌握了词汇只是完成了语言的输入，要想更好地运用语言进行写作，要有语言输出运用的过程。语言的输出通常是以生活为背景的。教师需要在写作教学中培养学生从生活中获取写作素材的能力。此为层递教学的第三个环节。让学生关心生活中的现象，从现象透视本质，对现象进行分析，并且用文字的形式表达出来，这对学生作文能力的提高有着十分重要的作用。
　　譬如，在训练学生的叙事能力时，就可以让学生结合日常生活来进行描写。学生可以对学校的拔河比赛进行描写，观察过程并且记录下来，观察比赛中每个成员的动作与表情，也可以对于此时每个人的心情进行叙述。这样，学生就会描写得更加细致、生动，语言也更加饱满。
　　四、训练学生发散思维以提高学生写作水平
　　内容充实的文章需要有充实的素材积累，有发散性思维的融入。层递式教学的第四个环节是着重于学生发散思维的培养，为写出内容充实的文章打好基础。如以“参天大树的成长过程”为题，进行写作训练。学生不需要面对实物进行描写，可以想象参天大树从一粒种子的生根、发芽、经历风雨，甚至想象大树在生长中的每个细节——如何栉风沐雨、克服困难、顽强生长等，学生可以在生活经验的基础上发挥自身的想象力进行写作，通过写作拓展学生思维，提高学生的想象力。
  　五、小组互动合作以增强学生写作技能
　　小组合作为层递式教学模式的有效性提供了保障。小组合作促进了学生之间的互动与交流，有利于学生更好地探究写作方法与技巧。教师对学生的分组要科学合理，写作能力较强与较弱的学生要平均分布在各个小组中，并挑选有组织能力、写作水平较高的学生为小组组长，小组长要发挥协调组织作用，帮助写作能力较弱的学生。如小组长可以为组员布置写作任务，检查小组成员每天收集的优美词语、抄写优美段落等，这有利于学生从中学习写作技巧。因为学生在具备一定积累的基础上，才能将记忆储备拿来运用。这样的小组合作学习，可以使成员之间相互促进，激发写作兴趣。当然，小组成员中也可以进行比赛，在比赛中求知欲望会更加强烈，更可以促进学生思考，提高学习效率。
　　层递式教学模式的运用，顺应了作文教学的规律与特点，也激活了学生的写作思维，提高了学生学习作文技能以及运用作文知识写作的能力。层递式训练，使学生的写作在原有认知水平基础上循序渐进，以训练为主线统领整个教学过程，让学生对作文知识进行递进式学习，学生的写作技能在层递训练中个个突破，稳步提升。

参考文献：

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[3]卢秀平.层递式教学理念在小学作文教学中的应用[J].江西教育，2018（01）：36-38.