【正文】  著名教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是促进自我教育、自我管理的教育。只有学会自我教育、自我管理的人才可成为真正的人。”小学低年段正是孩子学习生涯的开端期，也是孩子学习习惯、思想品行开始形成的重要时期，如果孩子在这一时期形成自主、独立的学习习惯及完整人格，那么孩子以后的学习生涯将会少了许多“沟沟坎坎”。要让孩子打好漫长学习生涯的“地基”，作为小学低年段的老师，只有重视这基础中的基础教育，从小抓起，细腻育人，在班级管理中培养学生自我管理能力，才能全面提高学生素质，促进学生的全面发展。
　　1.重视一日常规教育，培养学生的自育能力
　　小学一二年级学生年龄小、灵动有余、理性不足，自制力弱，注意力不稳定、不持久，我们首先考虑从儿童所接触到的生活经验入手，以有效满足学生的求知欲。多年从事小学教育教学工作，我深刻认识到教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格，而良好的习惯正是健康人格的牢固基础。因此，教师关注的首先是学生，是为孩子提供健康成长和终身幸福的基础，是一种人性化、有温度的教育。我从孩子终身发展出发“抓好学生一日常规，培养学生一生习惯”，正如叶圣陶老先生所说：“教育就是要养成良好的习惯”。我把每天分为“进校、早读、升旗、两操、集会、上课、课间、作业、活动、生活、离校”11个部分，对照《一日常规谣》对学生进行《小学生在校一日常规》教育，学生在不断学习的过程中，教师不断地激励、唤醒、鼓舞，学生的认知逐步提升。在此，学生自己去认识世界，他自己所获得的知识，才是真正属于他自己的知识，他所发现的世界，才是他的真世界。这样，学生的能力获得不就是一件极其自然的事情吗？
　　2.落实常规行为训练，培养学生的自控能力
　　常规教育尤其要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯。国外教育也重视行为习惯的训练，洛克曾说：“儿童不是用规则教育可以教育好的，规则总是被他们忘掉，你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机甚至在可能的时候创造时机给他们一种不可缺少的练习。”只有通过行为训练才能使学生知行统一。由于低年段学生好奇好动，对事物的内部活动、学习目的和意义缺乏认识，是处在直接兴趣阶段，因此，要抓好行为训练，必须“苦练”与“趣练”“激励”相结合。同时要强调持之以恒，因为“习惯成自然”是需要时间的，要有耐心，需长期抓。其次训练要强调“严”字，不见实效不收兵。当然也要做到“严爱结合”，通过“严”达到“爱”。在日常行为训练过程中，不但要他们明确自己的动机，而且要对学生的行为方式和方法也必须加以具体的明确，让他们明白在某种情况下应该做什么，不应做什么，应该怎样做不应该怎样做，逐渐规范和约束他们的言行。
　　3.开展丰富的课外活动，培养学生的自理能力
　　培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，而丰富多彩的课外活动是培养自我管理能力的重要渠道。在课外活动中，小学生不仅要动手操作，还要动脑筋思考。在手和脑的合作中，学生的独立性和创造性得到了很好的发展。通过参加课外活动，小学生的知识面拓宽了，他们懂得谦让、合作，在遇到突发事件时，能提高自己的反应速度和处理事件的能力。此外，小学生参加各种文化、娱乐、科技制作、体育活动和公益活动，在这些充实、丰富的活动中，发展了学生的艺术兴趣，陶冶了学生的高尚情怀，提高了他们的道德品质。通过参与课外活动，学生的各项素质得到了提高，自我管理的能力得到增强。
　　总之，低年段学生的常规教育是一个重要的、艰苦的、长期的教育过程。在这个过程中，我们要坚持动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。经过耐心的、细致的、持续的努力，小学生的的各种能力一定会得到提高，一定能够达到预期的目标。