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农村群文阅读教学研究
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 老师的生涯本身就是一个不断学习的过程。群文阅读结合智慧课堂教学理念更是一个值得挑战和研究的领域。阅读方式的创新，课堂容量的增加，加上智慧课堂新科技的运用，更能让我们体会到了课堂的魅力，学生的潜能。
【关键词】 智慧课堂；群文阅读；有效结合；改革创新
所谓“活到老，学到老”。老师的生涯本身就是一个不断学习，不断变化前行的过程。在教育教学新理念盛行的今天，我们发现老师不改革不创新必将失败。前年，我拿农村的孩子与外地城市的孩子做了比较，关注孩子读书的情况，发现城市孩子的书包里有很多书：《语文同步阅读》、《语文课外古诗积累》、《语文小古文》、《小学语文资料全集》……我突然醒悟外地的优秀学校和农村地区的学校在语文的教学上，最大的区别竟然是阅读量的积累。回忆自己在以往的教学中，忽视了这个问题，所以我开始了对农村学校初中群文阅读的研究。
怎样才能弥补孩子们的阅读量呢？群文阅读无疑是一个有效的方法。那又怎样在增加孩子们阅读量的同时又让孩子们积极主动的学习呢？平板教学智慧课堂的技术那就必不可少，要让孩子们在课堂上找到归属感，就必须让每个人有事可做。在备课组的帮助下，我上了几节关于这方面的公开课，孩子们在课堂上十分活跃，既接受了知识，又提高了他们的阅读兴趣，达到了预期的效果，下面就此谈谈自己的想法。
一、什么是“群文阅读”
群文阅读是什么呢？它就是围绕一个议题，组建一组文本，然后师生围绕这一议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读首先是一种课堂阅读教学模式，同时也是一种阅读理念，还是一种阅读方法，更是一种阅读思维。它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新，也是民族地区学生迅速提升阅读能力的一条曙光之路。
群文阅读的过程就是：改变阅读主体——学生阅读；转变教学过程——变教为学。寻求共识是教师在教学过程中，一定要克服用自己的思想压制和取代学生思想的冲动，虚心倾听来自学生、教材的意见和智慧，然后通过不同意见之间的对比分析，和学生一起取得对知识的认同。
二、什么是“智慧课堂”
智慧课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。智慧课堂的现代科技的运用是创新的一个亮点。按照现代课程理念，智慧课堂要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。
智慧课堂必须从学生角度来衡量，就是看学生在课堂上的学习是不是自主、合作、探究的有效学习。因为首先课堂是学生的课堂，学生永远是课堂的主角，这就要求教师在课堂教学活动中，要从学生个体发展需要出发，精心设计教学细节，给学生自主支配的时间和空间，最大限度的激活学生的智慧、思维和潜能。通过智慧教学系统，学生电子平板，老师智能引导，让课堂气氛积极活跃，让每一个学生参与到教学互动中，才能实现真正意义上的智慧课堂。
三、如何有效结合
怎样用群文阅读来“点亮”智慧课堂呢？在这里我想通过课例的方式来表现，我相信只有实践才能获得新的体会。通过自己的思考和反复的备课，我决定上一堂关于“蝉”的群文阅读课，课的想法是来源于八上课文法布尔的《蝉》这篇文章。
在课前我将孩子们分成了九个组，并且设立的组长、记录员、材料搜集员等，确保每个孩子在课堂上都有事做，让每个孩子都参与到课堂中来。然后给学生们准备了关于“蝉”的资料，有法布尔的《蝉》，有百度上关于蝉的百科，有小思的《蝉》，有唐代虞世南的诗歌《蝉》。资料中有说明文，有散文，有诗歌，我还特意设置了一篇文艺性的说明文和一篇散文来让孩子们体会作者不同的突出点。
课堂上，我和孩子们首先给这几篇文章标上了序号，然后设立了一个共同的议题：“怎样寻找物的写点？”针对这个问题，我把孩子们在小组中的角色做了划分，针对我们提出的议题我只设置了一个问题：“怎么样给这四篇文章分类？说说理由。”课堂上我给孩子们近二十分钟时间，让孩子们充分思考，而我在这个过程中只是担任了一个引导者的形象，为他们答疑解难。孩子们对这个问题特别有兴趣，于是我又结合智慧课堂的技术，让孩子们运用平板，将小组讨论出来的分类和标准，用结构图的形式表示出来，再用照相上传的方式上传到智慧课堂终端。最后展示出他们讨论的成果，让每组代表讲解自己小组划分的标准和理由。整个过程是孩子们都很兴奋，他们都渴望展现自己的阅读成果，流露出很大的成就感，课堂的气氛非常的活跃。
无论是孩子们还是自己都在这个过程中不断地学习、创新和享受着。孩子们在这几篇中学到了蝉的百科知识，比如蝉的外形、生长的过程、食性、生活习性等等。还学到了文艺性说明文是有作者的情感倾向的，而散文中的“蝉”更重视表现蝉的生命的意义。还学到了诗歌中的蝉着重运用托物言志的手法，用“居高声自远”来表现立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借，自能声名远播的道理。除了这些，孩子们还感受到蝉的外形和习性，既可以用说明文的语言，又可以用“垂緌饮清露”这样的美句来表现。这无疑是一堂成功的课堂。
群文阅读“点亮”了智慧课堂，在课堂上，学生、教师两点一面，构筑成一个稳固而拥有无限空间的世界。群文阅读结合智慧课堂的教学理念更是一个值得挑战和研究的领域，这个过程必将“任重而道远”。“阅读无止境，学习无止境，研究无止境，探索无止境”以此和同行们共勉。
参考文献：
[1]《学语文之友》树人教育研究院 方东流 群文阅读交流讲座
[2]《语文课程与教学论》（王文彦 蔡明） 高等教育出版社 出版时2006-6-1
[3]《群文阅读的实践和研究》（卞国湘）亲近母语研究院 2011-01-26
[4]《群文阅读的尝试与思考》（蒋军晶）发表时间：2015年1月19日
【关键词】 智慧课堂；群文阅读；有效结合；改革创新
所谓“活到老，学到老”。老师的生涯本身就是一个不断学习，不断变化前行的过程。在教育教学新理念盛行的今天，我们发现老师不改革不创新必将失败。前年，我拿农村的孩子与外地城市的孩子做了比较，关注孩子读书的情况，发现城市孩子的书包里有很多书：《语文同步阅读》、《语文课外古诗积累》、《语文小古文》、《小学语文资料全集》……我突然醒悟外地的优秀学校和农村地区的学校在语文的教学上，最大的区别竟然是阅读量的积累。回忆自己在以往的教学中，忽视了这个问题，所以我开始了对农村学校初中群文阅读的研究。
怎样才能弥补孩子们的阅读量呢？群文阅读无疑是一个有效的方法。那又怎样在增加孩子们阅读量的同时又让孩子们积极主动的学习呢？平板教学智慧课堂的技术那就必不可少，要让孩子们在课堂上找到归属感，就必须让每个人有事可做。在备课组的帮助下，我上了几节关于这方面的公开课，孩子们在课堂上十分活跃，既接受了知识，又提高了他们的阅读兴趣，达到了预期的效果，下面就此谈谈自己的想法。
一、什么是“群文阅读”
群文阅读是什么呢？它就是围绕一个议题，组建一组文本，然后师生围绕这一议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读首先是一种课堂阅读教学模式，同时也是一种阅读理念，还是一种阅读方法，更是一种阅读思维。它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新，也是民族地区学生迅速提升阅读能力的一条曙光之路。
群文阅读的过程就是：改变阅读主体——学生阅读；转变教学过程——变教为学。寻求共识是教师在教学过程中，一定要克服用自己的思想压制和取代学生思想的冲动，虚心倾听来自学生、教材的意见和智慧，然后通过不同意见之间的对比分析，和学生一起取得对知识的认同。
二、什么是“智慧课堂”
智慧课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。智慧课堂的现代科技的运用是创新的一个亮点。按照现代课程理念，智慧课堂要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。
智慧课堂必须从学生角度来衡量，就是看学生在课堂上的学习是不是自主、合作、探究的有效学习。因为首先课堂是学生的课堂，学生永远是课堂的主角，这就要求教师在课堂教学活动中，要从学生个体发展需要出发，精心设计教学细节，给学生自主支配的时间和空间，最大限度的激活学生的智慧、思维和潜能。通过智慧教学系统，学生电子平板，老师智能引导，让课堂气氛积极活跃，让每一个学生参与到教学互动中，才能实现真正意义上的智慧课堂。
三、如何有效结合
怎样用群文阅读来“点亮”智慧课堂呢？在这里我想通过课例的方式来表现，我相信只有实践才能获得新的体会。通过自己的思考和反复的备课，我决定上一堂关于“蝉”的群文阅读课，课的想法是来源于八上课文法布尔的《蝉》这篇文章。
在课前我将孩子们分成了九个组，并且设立的组长、记录员、材料搜集员等，确保每个孩子在课堂上都有事做，让每个孩子都参与到课堂中来。然后给学生们准备了关于“蝉”的资料，有法布尔的《蝉》，有百度上关于蝉的百科，有小思的《蝉》，有唐代虞世南的诗歌《蝉》。资料中有说明文，有散文，有诗歌，我还特意设置了一篇文艺性的说明文和一篇散文来让孩子们体会作者不同的突出点。
课堂上，我和孩子们首先给这几篇文章标上了序号，然后设立了一个共同的议题：“怎样寻找物的写点？”针对这个问题，我把孩子们在小组中的角色做了划分，针对我们提出的议题我只设置了一个问题：“怎么样给这四篇文章分类？说说理由。”课堂上我给孩子们近二十分钟时间，让孩子们充分思考，而我在这个过程中只是担任了一个引导者的形象，为他们答疑解难。孩子们对这个问题特别有兴趣，于是我又结合智慧课堂的技术，让孩子们运用平板，将小组讨论出来的分类和标准，用结构图的形式表示出来，再用照相上传的方式上传到智慧课堂终端。最后展示出他们讨论的成果，让每组代表讲解自己小组划分的标准和理由。整个过程是孩子们都很兴奋，他们都渴望展现自己的阅读成果，流露出很大的成就感，课堂的气氛非常的活跃。
无论是孩子们还是自己都在这个过程中不断地学习、创新和享受着。孩子们在这几篇中学到了蝉的百科知识，比如蝉的外形、生长的过程、食性、生活习性等等。还学到了文艺性说明文是有作者的情感倾向的，而散文中的“蝉”更重视表现蝉的生命的意义。还学到了诗歌中的蝉着重运用托物言志的手法，用“居高声自远”来表现立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借，自能声名远播的道理。除了这些，孩子们还感受到蝉的外形和习性，既可以用说明文的语言，又可以用“垂緌饮清露”这样的美句来表现。这无疑是一堂成功的课堂。
群文阅读“点亮”了智慧课堂，在课堂上，学生、教师两点一面，构筑成一个稳固而拥有无限空间的世界。群文阅读结合智慧课堂的教学理念更是一个值得挑战和研究的领域，这个过程必将“任重而道远”。“阅读无止境，学习无止境，研究无止境，探索无止境”以此和同行们共勉。
参考文献：
[1]《学语文之友》树人教育研究院 方东流 群文阅读交流讲座
[2]《语文课程与教学论》（王文彦 蔡明） 高等教育出版社 出版时2006-6-1
[3]《群文阅读的实践和研究》（卞国湘）亲近母语研究院 2011-01-26
[4]《群文阅读的尝试与思考》（蒋军晶）发表时间：2015年1月19日
- 【发布时间】2019/6/11 20:50:48
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