【正文】【摘 要】 新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学。我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。《课程标准》中明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，关注教学细节，营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，调动自身的学习潜能，进行自主学习，使学生成为课堂的主人，显得至关重要。以下是我在实践中的一些小做法，可能步入后尘而不自知，权作抛砖引玉吧。
　　【关键词】 灵魂的教育赞美时空；合作

　　一、润物细无声——渗透灵魂教育
　　德国思想家雅斯贝斯说：“教育在本质上是人的灵魂的教育而非知识的堆积。”可见，人格塑造是占首位的。直面我们的教学现状，广大教师只着眼于有利于高考的知识、技能，重智轻德，重分轻人，这是我们急功近利搞“应试”，给自己画定的圈子。一份高考题不仅测试知识和能力，而且测试学习心理、态度、习惯，测试道德品质、审美品质。它是从人的发展角度来命题的，是从读书与做人着眼的。可见高考没错，错就错在我们的功利性和实施素质教育的虚空性。学者冯恩洪语录中说：“学会做人比学会做学问更重要，中小学生主要是学会做人”，那么就让我们把“为人”教育的功夫下足了、落实了吧。
　　二、赞美是照在心灵的阳光，没有阳光，他们不能生长
　　莎翁说过：“赞美是照在心灵的阳光，没有阳光，我们不能生长。”在对待学生上，新课程也强调尊重、赞赏，“为了每一位学生的发展”是新课程理念，为了实现这个理念，教师不仅要尊重学生，还要在课堂上形成一种民主和谐的关系，与学生一道探究知识，共同进步。当学生没有自信时，你要给他力量；当学生茫无头绪时，你要给他启迪；当学生思维受阻时你要给他指引方向；当学生迸发智慧的火花时，你要让他感受成功的喜悦。在这样一个充满生命活力的课堂上，让学生去创造自己的人生，去撑起一片自主探索的天空。在教学中，我常利用各种机会对学生说这样的话：“你真行！你真棒！你真聪明！”帮助学生成功，就是要让他们获得自信，如果我们冷言冷语，就会摧毁自尊，把他们推向厌学的深渊。对于差生，在教学时可以提简单的问题，当他们答对时，就要告诉他：“你真行！”久而久之，差生也会变成优生。
　　三、把时空留给学生
　　传统的课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式。教学应从教育规律和学生身心发展规律出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用。学生各抒己见，加上教师精当的评点，就能把学生的思维引向深入；学生情景体验，老师加以启发引导，就有利于学生创新意识和实践能力的培养；学生自读感悟，老师加以优美的语言，点亮思想的火花，学生的内心世界就多了几缕明媚的春光。传统教学在客观上形成学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。教师应从学生好表现，求参与的心理需要出发，尽可能多给学生提供自主探究的机会，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。把时空留给学生，使学生研学。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，它要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时，形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。如在实验课堂中教师不暗示学生途径，仅提出目标：“你能通过看一看、想一想、说说其中的奥秘吗？”从而将探索的时空留给学生，让学生通过自主尝试、实验、交流，多角度地探究出问题的解决方式，极大地丰富了学生的感性认识，培养了学生探究能力。
　　四、变个人学习为合作交流
　　合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。
　　1、营造适合学生合作学习的环境。
　　“以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或是“知识的移植”，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式。但流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，却是新课程理念下的课堂教学的“共性”。
　　2、精心设计合作学习中的问题
　　教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。有效地指明学生参与的方向，在小组合作学习中，学生通过动手、动脑、动口来促使学生去寻找事物之间的联系，抓住本质，寻找共同点，促进组内交流，顺利地实现了自我构建和知识创造。
　　春天美丽因百花齐放，秋之让文人墨客喜爱因它未屈服人的意志。当然，要当一位好老师，上一堂好课，应让学生做课堂的主人。这样才会不使一些学生黯然神伤，形容憔悴。鱼缸里养不出肥美之鱼，盆景中长不出参天大树，羁笼中养不出翱翔千里的雄鹰，同样限制学生行为培养不出优秀的人才。所以，只有让学生发挥他们的主观能动性，让他们做课堂的主人，才会激发他们的兴趣，才会成为社会有用的人才。让学生在课堂上有自己的自主权，让青少年像鲜花一样自由的竞放，去装点春天般的世界吧。
　　参考文献：
　　[1]《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月
　　[2]《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版
　　[3]《中国古代教育论著选读》
　　[4]《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译　者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版，2001年8月
　　[5]《叶圣陶教育文集》叶圣陶著，人民教育出版社，1994年版
　　[6]《陈鹤琴教育论著选》，吕静等编：人民教育出版社1994年版，