【正文】  当前美术课堂教学改革中，多媒体计算机技术作为一种新的辅助教学手段的介入，为现代美术教学带来了“教”与“学”的重大改革，教师和学生的角色、地位、关系出现新的转变，大大提高了教学的质量；下面我来谈谈多媒体在美术教学中的特殊用途。
  一、多媒体提高教师工作效率，丰富教学内容
  随着对多媒体辅助教学研究的深入，越来越多的美术教师不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入到课堂。多媒体辅助教学正以其自身独特的优势越来越多地占据美术课堂教学探索和研究这一块阵地，对多媒体辅助教学的研究内容不断深入，涉及范围也不断拓宽。
  1.运用多媒体备课易于修改，提高效率。
  用电脑写教案具有可以随意增添、删除，存贮容量大的特点，它能很好地保留原教案里教学的精华，删除自己认为不太满意的地方，增加更合理的教学手段和先进的教学方式。
　　2、运用多媒体备课可享用网上信息资源。
  用电脑书写和管理的教案，可以实现网上信息资源共享，下载所需要的资料，拓宽教学空间，用互联网资源丰富教学内容，这对实施新课程提出的打破过去过分强调学科中心原则，提倡知识的综合性、兼容性、应用性都非常有帮助。
　　3、运用多媒体利于美术教师网上交流、研讨。
  在校的美术教师一般为数不多，难以分享群体智慧。采取横向的网上交流形式，大家可以通过多种方式进行交流，使自己的教学从封闭走向开放、从局部走向整体，积累更多的教学经验，使美术教学更趋丰富，充实。譬如浏览其他老师的网页博客，观赏教学视频等，吸收别人的教学经验。
  4、运用多媒体便于以图片为主丰富备课内容。
  教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容，寻找图片资料，选择有助教学任务完成的图片整理到教学过程中直接展示给学生。例如在我备《吉祥物的设计》一课中，能从网上获取从1972年德国慕尼黑第二十届奥运会到2008年北京第二十九届奥运会的吉祥物图片，这样就能轻松地丰富了教学内容。多媒体的出现提供多样化、有层次性和可选择性的课程资源。使教师在课前准备的大量不同类型的资料，（视频、音频、文字、图像、动画等）被集成到软件中在电脑多媒体供教师随意使用，通过多种多媒体的优化组合，动静相兼，视听组合，发挥视听媒体深刻的表现力，良好的重现力，拓展了教学信息传输渠道。使学生的抽象思维得到一定的感性材料支持。每一个学生能够通过学习平台选择适合自己难度相应的内容进行探索，在自己的基础上朝目标的方向获得不同程度的发展，有助于提高教学质量。
　　5、运用多媒体利于学生开阔视野，提高审美素质。
  在美术教学中，运用多种媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，网络就是博物馆、美术展览馆和图片库。同学们可以方便快捷地通过搜索引擎查找到所需要的作品图片及其相关背景资料，并可以将学习内容下载保存，再通过软件进行编辑处理，以供长远研究学习使用。从而引导学生进入作品的特定氛围，身临其境，产生立体感觉，唤起丰富的表象，从而让学生在美的领域里，能鉴别出什么是自然美，什么是社会美、什么艺术美，开阔了视野，从而潜移默化地提高了审美素质。
　　二、加强直观性，丰富学生想象，激发学习兴趣与创造力
  美术教学中，我们常常通过实物或对景写生等方法，让学生捕捉事物的特征，以提高他们的观察能力和表现能力。这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约，教学之所以要使用教学媒体最主要的原因在于它能强调直观性原则，增进具体的学习经验，减少抽象的学习。
  电教手段的形象直观在教学中集中起学生的注意力，增强课堂教学效果，也有助学生加深印象，巩固记忆。幻灯、挂图，可以扩大学生的视野；运用软件可以变静为动，超越时空，化抽象为具体，以形象、生动、直观的图像，激发浓厚的兴趣，引起学生的探索欲，使学生通过思索引发创新的思维过程。若教师根据教学内容灵活运用电教手段，发挥电教手段的趣味性，使学生在直观形象中，趣味活动中获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣，激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。因此，多媒体在教学中增强电教手段的趣味性，把它作为引起学生学习兴趣，激发求知欲望，培养创造力的重要手段。
　　三、培养学生具有良好的信息素养以及自主学习能力
  计算机作为学生美术学习的载体，丰富了美术教学内容，为培养学生创新能力提供了新的途径。使美术课程中“设计、应用”领域的学习，变得快捷而更有创意。
  1、培养学生的科技创新思维。
  随着多媒体和网络技术的日益普及，网络中形成了界面友好、形象直观的交互式学习环境，超文本、超链接形式构成的网络教学资源，深深地吸引着学生的眼睛。不同性格、习惯，不同知识层次的学生都能在 internet网络中寻找到自己学习的位置。多媒体在教学中正是培养学生能够形成这些必备的技能和素养的有效途径。众多的美术网站既提供美轮美奂的艺术作品，也提供美术技法指导和考试辅导，学生在关注技能学习的同时，对美术作品的审美能力、鉴赏能力、创造能力也得到了提高。
  2、落实新课标，使学生成为学习的主体。
  在信息技术创设多媒体美术教学环境中，培养学生自主学习，自我分析、自我反思、自我评价、自我决策的能力是引导教学获得成功的关键。在教学实践中将多媒体技术与美术欣赏课程的整合，以学生的学为中心才是多媒体环境下美术欣赏课研究性学习的核心。多媒体环境下，学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师不再是学生唯一的知识来源。多媒体的即时性、便利性交互性、开放性使学生的学习，能够突破时空的限制和教师知识局限性的束缚，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识，进行“独角戏”似的教学活动的模式。美术教师角色由知识的权威者转化为学生课题研究的参与者与合作者，美术教师以平等的身份参与学生的课题研究，不断提高学生的欣赏和评述能力。