【正文】  【摘 要】 历史在初中教育中有着举足轻重的作用，培养学生创新意识除了符合新课程改革发展，对于社会发展同样重要。因为现阶段社会需要综合素质和创新能力同时具备的人才，要求历史教师在教学中根据学生实际情况善于运用多种教学方式，提高教学效果。本文则从运用信息技术、善于设置疑问、开展课外实践等多方面分析如何在初中历史教学中培养学生创新意识，望给予历史教师提供教学参考。
　　【关键词】 初中历史；创新意识；教学

　　随着新课程改革的实施和素质教育推进，要求初中历史教师改变传统教学方式，注重学生主体地位和创新意识培养。创新是国家强盛之本，民族兴盛之源，历史教学作为培养学生正确人生观和价值观的重要课程，以社会发展需求和课程改革要求为教育方向不断培养学生创新意识，通过提高学生创新意识为国培养综合素质和能力并存的人才。
　　一、运用信息技术，提高学生学习积极性
　　近年来，随着互联网信息技术的快速发展，人类的生活、工作、学习等多个领域都和信息技术有着密不可分的联系，教育界也因此迎来了全新的挑战。对于初中历史教学来说，学生已经厌烦传统讲授式教学和被动式听讲，无法调动学习兴趣。对此历史教师应结合学生实际情况和教学内容合理运用信息技术，使学生在学习数学中产生快乐，从而调动学习积极性。以《一战》教学为例，教师就运用现代多媒体为学生播放《马恩河战役》视频片段，其中一个片段为双方战士在大雨滂沱的战壕里向对方发起强势射击，而战壕里的水早已到战士的腰部。另一段视频则是双方战士在圣诞节这一天没有运用一枪一弹，双方就在战场上寻找同伴的尸体并对其掩埋，有的还亲切握手表示问候。之后教师设计了几个问题：“大家认为战争是在什么条件下举行？”，“为什么双方能在圣诞节当天十分有默契地不发一枪一弹，难道他们关系真的如此交好吗？”，“战争是为了满足谁的需要？”，“大家从这场战役中能获得哪些启发？应该怎么做？”学生通过教师提出的问题会强烈体验到和平的不易，激发自己努力学习的斗志。
　　二、善于设置疑问，培养学生创新性思维
　　问题教学就是以问题为核心开展教学，激励学生思考质疑，通过创设问题情境帮助学生推理知识，整个过程注重学生主动性和独立性。而学生也在教师的指导下学会带着问题自主学习和讨论问题，甚至能创造性地寻找出解决问题方法。一般在课堂教学中经常看到教师采用提问推动教学进度，但也不可否认部分教师提出的问题过于随意，多偏向于填空式提问。再加上选择教师回答对象也只集中于成绩优秀学生，忽略学困生，长期以往造成班级出现两极分化情况。对此要求历史教师提出的问题具备目的性，能促进学生发展，也能通过学生答案调整教学方案。以《洋务运动》一课为例，教学重点为洋务运动内容、目的、失败原因以及主导洋务运动的人。难点为洋务运动对中国企业、军事、教育科技等领域发展影响，如何评价洋务运动及李鸿章、曾国潘等洋务人物。教师在完成基础问题提问后就提出：“洋务运动没有改变中国半殖民地半封建现状，难道这项运动真的没有任何成绩吗？中国该寻求怎么样的出路？如果大家在当时的环境，会做些什么？又会思考什么呢？”历史教师围绕上述问题巧设提问，紧抓教学重点难点，更拓展学生视野，进一步提高历史课堂效率。
　　三、开展课外实践，锻炼学生创新性能力
　　实践是激发创新意识的源泉，学生只有在实践活动中才能充分激发创新意识。如果仅仅借助教材理论知识，并不能调动学生学习积极性，反之学生会因为学习沉闷枯燥的理论知识而逐渐丧失学习兴趣。对此需要历史教师在课余时间积极组织学生参加多项实践活动，一方面帮助学生巩固所学知识，还有利于学生在实践活动中拓展兴趣爱好，强化使命感和责任感。再加上丰富的课外实践活动能有效提高学生动手操作能力和锻炼其与他人沟通交流、处理事情能力。以中华民族的抗日战争一课为例，历史教师就在班级中举办了“听老红军讲抗日战争”活动，激励讨论“秦王扫六合”，通过辩论赛让学生关注国庆节、建军节等日子，再借助问卷调查和阅读形式了解节日来源背景、历史意义，之后教师再开展创意演讲大赛让学生相互交流和相互学习，以达到深层次学习历史知识目的，由此一来学生就养成记录习惯，丰富课余生活的同时提高学生创新意识。此外还可让学生借助课外时间去看望老红军，听他们讲述过去的战争岁月，这种口传方式比课本内容更加生动有趣，而学生也能在此过程中激发创新意识，提高学习效率。
　　四、结语
　　总之，在初中历史课堂中应用多元化教学方法效果显著，完全符合新课程改革和素质教育推行的以人为本教育理念。通过信息技术、设置疑问、开展课外实践等最大程度为学生呈现知识重点难点，锻炼学生思维，更提升学生分析问题和解决问题能力以及创新意识，真正实现初中历史教学目标。
　　参考文献：
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