【正文】  一、背景介绍
　　新的学期开始了，因工作需要领导安排我担任二年级与四年级的美术教学工作，对于二年组的学生我还不够了解。如何上好第一节美术课，让他们接受我这个新老师，是我首先想到的问题。《影子大王》是湘版小学美术二年级上册中的一课。为此我精心设计了教案、精心手绘了范画来到二年一班上课。只可惜天气不好，只能临时把室外活动内容安排在教室内了，课堂上，我首先给学生们出了一个关于影子的谜语导入新课，接着讲解影子的形成与变化，然后出示范画，引导学生展开对影子的联想。但效果并不尽如人意，面对着我的讲解和几张精心绘制的范画，学生好像并没有真正理解通过影子联想的方法绘画，我最担心的事情发生了，学生的创作欲望并没有被激发出来，他们的画面几乎都是模仿书中的范画，是一些毫无创意的作品。平淡的结束了这一堂课后，我一直在反思，寻找教学失误码的原因，经过反复思考我终于发现问题所在，因为室内课没有真正的让学生去亲身体验影子形成过程，所以学生没有完成自主、探究的过程，他们所得到的关于影子的知识是间接的，略显空洞的。怎样在课堂中培养学生自主学习、探究的能力呢？怎样更好地激发学生学习美术的兴趣呢？我想，这应该是我好好反思、探索的问题。为了上好这一课，弥补我在二年一班的失误，我在二年二班上课时，重新设计了教学环节，多了些小举措，没想到功夫不负有心人，果然收到了良好的教学效果。
　　二、案例描述
　　（一）体验影子
　　星期三到了，没想到风吹云散，又是一个秋高气爽的好天气，我领着二年二班的孩子们来到操场上。太阳照在我们身上暖暖洋洋的，心情也格外愉悦起来，我微笑着问学生：“站在太阳下上课，你们高兴吗？”高兴！”他们异口同声地问答。我又问：“你们站太阳光下，看到了什么？孩子们的情绪开始兴奋起来了，告诉我看到了同学和自己的影子时机到了我带领孩子们玩起捉影了的游戏，孩子们开心极了，他们欢快的跑着、跳着，孩子们的小影子也随着孩子在随时变化着形状。
　　（二）探索影子
　　要表现影子大王，必须对影子有所了解。我把事先准备好的两种实验材料拿出来，一个是完全不透明的课本，一个是半透明的印花书皮，在阳光下，两种物体呈现出了深浅不同影子，我问学生：“你们知道为什么影子的深浅不同吗？”学生纷纷举起小手，“我知道因为书是不透明的，书皮是有点透明的，光能从书皮中射出一些来”孩子们还真聪明，一下子就说出了影子形成的原理，当光线被物体遮挡在地面上就形成了阴影，就是影子了。
　　（三）影子联想
　　影子大王到底什么样？“有好多样子呢？它会随着我的动作发生变化。”对，你们说得很好，但是我们要让你的影子摆个漂亮的造型，比一比哪些同学的影子最有趣，然后请组内同学帮忙用粉笔画下来影子的外形，你们说好不好呀？一声号令下，学生纷纷的在阳光下做着各种有趣的造型，不一会工夫许多有趣的影子便出现在了操场上，同学们你们快来想一想，影子象什么？“老师我的影子很像个花瓶、我的影子像恐龙、像小鸟……
　　（四）影子大王诞生
　　在愉悦的心情中，小朋友们个个兴致勃勃地在创造自己的“影子大王”。看到很多学生将自己的“影子”装点得十分新奇、漂亮，而且各具特色，我心里高兴极了。将孩子们的“影子大王”贴至黑板，发动学生积极地互相交流、评议：谁的“影子大王”最吸引人？谁的“影子大王”最可爱？谁的“影子大王”最漂亮？孩子们积极参与、畅所欲言。这时，我看到他们的脸上洋溢着成功的喜悦，充满了自信。
　　三、案例分析
　　吸取在二年一班的授课经验后，我在二年二班上课时顺利的完成了欲期的教学目标。通过：体验感受一一探索分析——想像创作——展示交流”的教学流程。由于二年级学生年龄比较小，逻辑思维较差的身心发展特点，应从学生的亲身体验和直观感受出发，经过师生互动的探索分析，进入自由想像和创作的过程，之后进行个性化的展示活动，使学生充分体验创造成功的喜悦。这完全符合二年级学生对事物的认知感受和想像创造特征。
　　（一）调整进度，教材适应教学
　　因为天气的原因，在二年一班上课时，没有完全欲期的教学效果，留下了不能挽回的遗憾，在二年二班上课时，天气好转才得以顺利的完成教学任务。经过这一事件，明白一个道理，人是活的，我们的教学也应该更加灵活机智，教学进度也可以根据实际情况随时调整，达到天时地利人和的效果，主为最佳。我们应该要更加主动地把握教材和教学的关系。教师应记该把教材视为一种参考和提示，合理调动教学资源，让教材服务于教师而不是束缚教师的教学行为。
  （二）自主探究，直观获取知识
　　根据学生的身心特点为，让年级的学生直观获取知识是十分必要的，再多逻辑性的讲解都无利于学生掌握知识，与学生互动，让学生有机会参与到学习中来，主动获取知识。本节课，学生亲身的体验了影子的形成过程，激发了学生的学习兴趣。起到了事半功倍的效果。
　　（三）个性作品，合理评价
　　美术教学评价不要偏重教师个人喜好，要接受学生的个性化作品，不以好坏为标准，承认个性差异，整体全面的进行评价。新的教学观主张充分尊重学生的多样性、独特性和个体性，满足不同学生的发展需要，使每个学生都能得到充分的发展。通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。在本课的评价过程中，我十分注重学生自身的感悟和自我成功的体验。
　　四、反思评论
　　在知识信息时代，教育学生成为会学习、懂得不断更新知识的人何等重要。因此，教师在教学中应更多地关注学生的内心世界，打通书本世界和内心世界的界限；关注学生，给学生以体验内化、主动探索、自主支配的空间。美国著名美术教育家阿恩海姆所指出：“在艺术及其教育中，最出色的教师并不是将自己的所知倾囊相授，也不是滴水不漏，而是凭着一个优秀园丁的智慧、观察、判断，在需要帮助的时候，给予帮助。”失败是成功之母，没有一开始的失败，也就没有第二次的成功，在失败的基础上总经经验，认真地反思、学习美术新课标的基本理念、学生观和教学观，并将这些新的教学理念恰当地运用于课堂教学过程。学生那生动、鲜活的作品，让我欣慰。在今后的教学生，我要做个有心人，时时刻刻把学生发展需要作为工作的动力与目标，为之努力前进。