【正文】  【摘 要】 促进学生的自主学习是素质教育的要求，是立体引学式教学奋斗的目标。在小学语文教学中，如何促进学生的自主学习？本文从启发引导学生的课前预习是促进学生自主学习的前提；教师的精心备课是促进学生自主学习的关键；成功的课堂教学是促进学生自主学习的主阵地；教师的教学反思是促进学生自主学习的有效途径四个方面进行探讨。
　　【关键词】 小学语文；自主学习；备课；教学反思

　　随着新课程标准的颁布，教师也在学习新课标的同时不断更新教学观念。语文的教学也应该以学生为主，让学生生动活泼、积极主动地参与语文学习的各项活动，使其个性得以张扬。作为一名小学语文教师，在数年小学语文教育教学中，我根据自己多年的二年级语文教学经验和对自主学习教学理论的理解，谈以下几点：
　　一、启发引导学生的课前预习是促进学生自主学习的前提
　　预习是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自主学习能力的必要途径。多年来的语文教学实践证明，有效地预习可以使学生提前解决一部分简单的问题，不明白的问题在课堂上经过合作学习和教师的启发引导就会迎刃而解，既提高了学习效率，又调动了学生的自主学习能动性，收到事半功倍的效果。对于如何启发引导学生的课前预习，我们教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放。先从解决生词入手，再逐步要求学生画出重点句段，找出不明白的地方，多问几个为什么。
　　启发引导学生做好预习笔记是促进学生自主学习的前提。正所谓“不动笔墨不读书”。为了养成学生良好的预习习惯，我让学生把预习本的名字定为《自主学习》，学生在预习中，把学到的新词，找到的好句，自己的体会记在《自主学习》本上.有助于将自己的注意力指向学习内容，养成自主学习的习惯。
　　教师要对预习效果进行有效地检查、评价。每课的预习由学习小组长评价，在组内交流。每单元的成果由老师评价，选出预习小明星，班内展评。为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的自主学习得以展现。
　　二、教师的精心备课是促进学生自主学习的关键
　　《立体引学式在中小学各学科应用研究》下的立体引学式教学理论，要求备课不再是教材内容的简单的诠释，教学过程的简单的安排，教学方法的简单的展示。它要求教师从立体引学式教学理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生自主学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫，因此教师的精心备课应成为教师教学研究的一个重要内容，是促进学生自主学习的关键所在。精心备课应做到如下两点：
　　1、精心钻研教材。教材是教学的依据，课前，教师要通读教材，通过圈、点、画把握文章的写作思路，找出文章的重点词句段，领会作者的写作意图，准确把握教学重点和难点。俗话说，要给学生一杯水，教师就要有一缸水。教师在认真钻研教材的基础上，还要搜集资料，深挖教材，拓展延伸，把文章的精髓展示给学生，才能促进学生的自主学习。如在教学二年级语文下册《葡萄沟》这一课，由于这一课的是新疆吐鲁番市的葡萄沟，南方的学生北方的新疆理解起来有一定的难度，因此在备课时，我查阅资料搜集地图图片，使学生认识到新疆吐鲁番市是一个温暖的地方，很适宜种植葡萄的现实，进而很自然的理解了作者所要表达的感情，吸引学生的自主学习。
　　2、慎重选择教法。俗话说，教无定法。根据我多年来的小学语文教学实践经验，诗歌教学时要多采用以读感悟，自主体验的教学方法。启发引导学生体悟诗歌的意境，领会作者的思想感情。在教学以议为主的文章时，要多采用合作学习的方式，启发引导学生品读重点句段，让学生自由发言，展开讨论。总之，无论采用什么样的教学方法，教师要根据每课编者的编写意图和本班学生的认知特点，合理选择教学方法，使每个学生都能最大程度上的自主学习。
　　三、成功的课堂教学是促进学生自主学习的主阵地
　　课堂教学是教学的主阵地。课堂教学的成功是否直接影响学生的自主学习。因此成功的课堂教学应从如下两点进行。
　　1、调动学生的主动参与意识。在学习活动中学生是学习的主体，如何调动学生的主动参与意识，成为学习的真正主人，是促进学生自主学习的关键。在语文教学中，我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中，我只是启发引导，降低学生的依赖性，培养学生的自主学习。如在教学二年级语文下册《日月潭》一文时，我启发引导的学生自主品读重点词句段，大胆质疑，理解重点词的含义，领会重点句段的意思，培养学生的自主学习性。
　　2、鼓励学生创新。课堂教学中应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，促进学生的自主学习。开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等，专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步促进学生自主学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生自主学习的积极性。
　　四、教师的教学反思是促进学生自主学习的有效途径
　　教学反思是教师每堂课后对自己的教学实践进行的回顾，诊断，思索，修正，努力提高自身的业务水平的一种过程。要想使反思取得预期的效果，不流于形式。我认为重点应从教学效果进行反思。“课堂教学是一门遗憾的艺术”。再成功的教学也有遗憾之处，而反思就是弥补这一遗憾的有效途径。因此，教师课后要对学生的学习效果进行反思，总结经验，找出不足，寻找解决的办法，促进学生的自主学习。例如《望庐山瀑布》这篇文章是一篇内涵丰富，语言优美的古诗，在教学这课时，我让学生把重点放在理解重点词句段上，放在“读”这一重要的教学过程，上课结束后，好多学生反应对作者的“疑是银河落九天”这一重点句子理解不够深刻。针对这一情况，我及时采取措施，教学重点放在读、悟上，让学生读中学，学中悟，悟中思，读出作者的乐趣，体会作者的博爱思想，感受作者的语言特点。整堂课极大地激发了学生朗读的热情，使学生能与作者，作品产生共鸣，有效地促进学生的自主学习。教师的反思是建立在教师对自身教学实践反思的基础上，对于每一位追求成功，善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程。只有这样才能有效地促进学生的自主学习。
　　总之，促进学生的自主学习是我们每一个语文教师的奋斗目标，也是素质教育的要求。我们一定要采取多种措施启发引导学生的自主学习。相信随着我们不断的探索研究，高效的课堂教学最终会成为培养学生自主学习能力的一条有效途径。