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小学语文阅读教学中文本细读的应用
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 文本细读在小学语文阅读教学中的应用，有助于提升阅读教学质量。每一个文本都是完整的，学生只有在亲身体会与领悟后，才会真正理解文本中蕴含的深刻意义。教师应通过激发学生阅读兴趣、熟读课文、细细品读的过程中，逐渐提升文本细读的境界，提升学生阅读能力、理解能力、感悟能力，笔者对小学语文阅读教学中的文本细读提出以下几点建议，以供参考。
【关键词】 小学语文；阅读教学；文本细读；策略
现如今小学语文教学中教师的阅读教学观念趋于传统，缺乏对文本的感悟与体验，小学语文教师在文本细读中照本宣科情况较为普遍，从而制约了阅读教学质量的提升。教师在文本细读中过于重视技巧和方法的讲解，将满足应试教育的需求作为阅读教学的终极目标，忽视了学生在阅读中的感受，教师目的的偏离，导致教师教学水平下降，不符合素质教师与新课改的要求。
1、文本细读面临的问题
1.1教师的阅读教学观念趋于传统
大部分小学语文较好在阅读教学中以教材参考为主要依据，虽然教学参考具有科学性，但是并不适用于任何条件下，教师在没有对学生实际阅读学习情况加以分析、了解的基础上，盲目使用教材参考，使得教学缺乏目标性，阅读课堂教学照本宣科化严重。其次，在阅读教学中学生缺乏对文本的感悟与体验，小学语文教师在文本细读中照本宣科情况较为普遍，从而制约了阅读教学质量的提升。
1.2教师过于重视方法与技巧的讲解
教师在文本细读中过于重视技巧和方法的讲解，将满足应试教育的需求作为阅读教学的终极目标，忽视了学生在阅读中的感受，教师目的的偏离，导致教师教学水平下降，不符合素质教师与新课改的要求。
有效的阅读方式是提升阅读教学质量与学生阅读效率的主要路径，在阅读教学中占据非常重要的作用，但是有效的阅读教学方法并不是阅读教学的全部，很多小学语文教师过于追求阅读方法，而忽视了阅读行为的作用，如在语文阅读课堂教学中，教师采用自主阅读、全班整体阅读、轮流阅读等方式，看似书声琅琅的背后，却缺乏实际性的意义，在学生的阅读过程中并没有对学生进行针对性的、层次性的指导，导致阅读教学表面化形式严重。
2、小学语文阅读教学文本细读的应用
2.1把握整体文意
每篇完整的文章其中都蕴含着丰富的内容与深刻的含义，只有将文章的头、尾、中心等整体角度进行综合分析，才能体会到文本的整体美感，体会到作业创作的意图。教师在整体阅读中，需要引导小学生从作者的角度对文本内容加以理解和研究，综合文本整体信息，理清文本的整体结构框架，深入了解文本背后的文化背景、语言风格等，提高小学生对文本的整体感知能力，为小学语文阅读中的文本细读奠定基础。
2.2从细节入手深入研读
关键词是表达文章主旨与核心内容的主要因素，也是体会作者真情实感的重要信息来源，教师需要引导学生在细读中抓住关键词和关键的语句，通过对关键词和关键语句的深入研究，体会到文本的深刻含义。其次，发挥学生精彩空白处的阅读想象能力，将文章作品推向一个高潮，发挥小学生的想象力，以此掌握文本特点与意蕴。
2.3强化体验
在传统阅读教学中，缺乏对于学生阅读感悟与体验的培养，而文本细读的关键目标便是希望学生可以更加深入、细致的理解文本内容。但是，由于小学生自身发展的限制，对于文本内容难以得到深入的理解，此时需要教师发挥引导作用，通过强化文本体验、增加阅读感悟的方式，提升阅读教学效果。为了提升小学生在阅读中的感悟与体验，教师可以为文本内容为教学活动的素材，设置教学活动，让学生在教学活动中增加对文本阅读的体验，产生情感与心理上的共鸣，深入领悟文本的情感。
2.4引导思考
教师必须要在阅读教学时，做好对学生阅读思考的引导，让学生学会如何更为深入的进入到文本当中，去感受阅读文本的内容、意韵及情感表达。为了达到引导思考效果，教师可以通过对文本内容与学生生活之间的联系，来让学生感受到文本与现实生活中的联系，以实际生活感受为基础，通过知识迁移来提升学生对所阅读文本当中的感受，从而更好的提高学生的阅读思考效果。
2.5把握整体文意
每篇完整的文章其中都蕴含着丰富的内容与深刻的含义，只有将文章的头、尾、中心等整体角度进行综合分析，才能体会到文本的整体美感，体会到作业创作的意图。教师在整体阅读中，需要引导小学生从作者的角度对文本内容加以理解和研究，综合文本整体信息，理清文本的整体结构框架，深入了解文本背后的文化背景、语言风格等，提高小学生对文本的整体感知能力，为小学语文阅读中的文本细读奠定基础。
2.6课外阅读
课内阅读方面教师要注意引导学生学习多种阅读方法，在积累中学会运用。通过阅读发现问题，通过问题展开教学，以提升学生解决问题的能力和独立阅读能力。在阅读中，小学生可以将精彩的句子、段落摘抄下来，积累语言知识，这在日后的作文中能派上很大用场。课外阅读要结合课内阅读来进行，这样才能使学生的阅读能力得到提升。
文本作为一个完整的有机体，其所要表达的语言文字思想，必须通过阅读者亲身的感受才能充分地理解其内在的意义。教师在引导学生熟读课文的过程中，将阅读的方法传授给学生，使学生在细细品读文章的过程中，促进自身阅读能力的进一步提高。学生通过多读、熟读文本，逐步地进入细读文本的境界，使学生充分地了解文本所要表达的意义和内涵，才能将阅读的价值充分地体现出来。
参考文献：
[1]小学语文阅读教学有效性策略研究[D]. 姚秉含.聊城大学 2014
[2]文本细读在小学语文阅读教学中的应用研究[D]. 张欣.天津师范大学 2013
[3]“文本细读法”在小学语文阅读教学中的应用研究[J].龙伟光.中国校外教育.2015（34）
【关键词】 小学语文；阅读教学；文本细读；策略
现如今小学语文教学中教师的阅读教学观念趋于传统，缺乏对文本的感悟与体验，小学语文教师在文本细读中照本宣科情况较为普遍，从而制约了阅读教学质量的提升。教师在文本细读中过于重视技巧和方法的讲解，将满足应试教育的需求作为阅读教学的终极目标，忽视了学生在阅读中的感受，教师目的的偏离，导致教师教学水平下降，不符合素质教师与新课改的要求。
1、文本细读面临的问题
1.1教师的阅读教学观念趋于传统
大部分小学语文较好在阅读教学中以教材参考为主要依据，虽然教学参考具有科学性，但是并不适用于任何条件下，教师在没有对学生实际阅读学习情况加以分析、了解的基础上，盲目使用教材参考，使得教学缺乏目标性，阅读课堂教学照本宣科化严重。其次，在阅读教学中学生缺乏对文本的感悟与体验，小学语文教师在文本细读中照本宣科情况较为普遍，从而制约了阅读教学质量的提升。
1.2教师过于重视方法与技巧的讲解
教师在文本细读中过于重视技巧和方法的讲解，将满足应试教育的需求作为阅读教学的终极目标，忽视了学生在阅读中的感受，教师目的的偏离，导致教师教学水平下降，不符合素质教师与新课改的要求。
有效的阅读方式是提升阅读教学质量与学生阅读效率的主要路径，在阅读教学中占据非常重要的作用，但是有效的阅读教学方法并不是阅读教学的全部，很多小学语文教师过于追求阅读方法，而忽视了阅读行为的作用，如在语文阅读课堂教学中，教师采用自主阅读、全班整体阅读、轮流阅读等方式，看似书声琅琅的背后，却缺乏实际性的意义，在学生的阅读过程中并没有对学生进行针对性的、层次性的指导，导致阅读教学表面化形式严重。
2、小学语文阅读教学文本细读的应用
2.1把握整体文意
每篇完整的文章其中都蕴含着丰富的内容与深刻的含义，只有将文章的头、尾、中心等整体角度进行综合分析，才能体会到文本的整体美感，体会到作业创作的意图。教师在整体阅读中，需要引导小学生从作者的角度对文本内容加以理解和研究，综合文本整体信息，理清文本的整体结构框架，深入了解文本背后的文化背景、语言风格等，提高小学生对文本的整体感知能力，为小学语文阅读中的文本细读奠定基础。
2.2从细节入手深入研读
关键词是表达文章主旨与核心内容的主要因素，也是体会作者真情实感的重要信息来源，教师需要引导学生在细读中抓住关键词和关键的语句，通过对关键词和关键语句的深入研究，体会到文本的深刻含义。其次，发挥学生精彩空白处的阅读想象能力，将文章作品推向一个高潮，发挥小学生的想象力，以此掌握文本特点与意蕴。
2.3强化体验
在传统阅读教学中，缺乏对于学生阅读感悟与体验的培养，而文本细读的关键目标便是希望学生可以更加深入、细致的理解文本内容。但是，由于小学生自身发展的限制，对于文本内容难以得到深入的理解，此时需要教师发挥引导作用，通过强化文本体验、增加阅读感悟的方式，提升阅读教学效果。为了提升小学生在阅读中的感悟与体验，教师可以为文本内容为教学活动的素材，设置教学活动，让学生在教学活动中增加对文本阅读的体验，产生情感与心理上的共鸣，深入领悟文本的情感。
2.4引导思考
教师必须要在阅读教学时，做好对学生阅读思考的引导，让学生学会如何更为深入的进入到文本当中，去感受阅读文本的内容、意韵及情感表达。为了达到引导思考效果，教师可以通过对文本内容与学生生活之间的联系，来让学生感受到文本与现实生活中的联系，以实际生活感受为基础，通过知识迁移来提升学生对所阅读文本当中的感受，从而更好的提高学生的阅读思考效果。
2.5把握整体文意
每篇完整的文章其中都蕴含着丰富的内容与深刻的含义，只有将文章的头、尾、中心等整体角度进行综合分析，才能体会到文本的整体美感，体会到作业创作的意图。教师在整体阅读中，需要引导小学生从作者的角度对文本内容加以理解和研究，综合文本整体信息，理清文本的整体结构框架，深入了解文本背后的文化背景、语言风格等，提高小学生对文本的整体感知能力，为小学语文阅读中的文本细读奠定基础。
2.6课外阅读
课内阅读方面教师要注意引导学生学习多种阅读方法，在积累中学会运用。通过阅读发现问题，通过问题展开教学，以提升学生解决问题的能力和独立阅读能力。在阅读中，小学生可以将精彩的句子、段落摘抄下来，积累语言知识，这在日后的作文中能派上很大用场。课外阅读要结合课内阅读来进行，这样才能使学生的阅读能力得到提升。
文本作为一个完整的有机体，其所要表达的语言文字思想，必须通过阅读者亲身的感受才能充分地理解其内在的意义。教师在引导学生熟读课文的过程中，将阅读的方法传授给学生，使学生在细细品读文章的过程中，促进自身阅读能力的进一步提高。学生通过多读、熟读文本，逐步地进入细读文本的境界，使学生充分地了解文本所要表达的意义和内涵，才能将阅读的价值充分地体现出来。
参考文献：
[1]小学语文阅读教学有效性策略研究[D]. 姚秉含.聊城大学 2014
[2]文本细读在小学语文阅读教学中的应用研究[D]. 张欣.天津师范大学 2013
[3]“文本细读法”在小学语文阅读教学中的应用研究[J].龙伟光.中国校外教育.2015（34）
- 【发布时间】2019/6/12 15:19:02
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