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动态生成教学理念在小学古诗词课堂的实践研究
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 古诗是我国语文教学当中比较重要的部分，其学习非常的重要，而小学语文古诗教学能够为学生打好基础，其重要性不言而喻，但是传统的小学语文古诗教学存在着一定的问题，对学生古诗学习有着不小的影响，应该有所改变。下文就是对小学语文古诗课堂的动态生成而进行的探讨。
【关键词】 小学语文；古诗教学；有效动态生成；实践
古诗是我国历史文化的一部分，其学习是对我国古代文化和历史的延续，具有非常重要的意义，而古诗在我国当前的语文教学当中也占有一席之地，所以必须要做好语文古诗教学工作。小学语文古诗教学是学生古诗学习的基础，对学生以后的古诗学习有很大的影响，但是古诗和当代汉语差别很大，其很生涩难懂，而小学生的知识文化水准不够，学习起来比较困难，所以很多学生讨厌学习古诗。而教师的教学方式也比较古板，往往只是逐字逐句的为学生进行解释，课堂变得比较沉闷，学生很难提起学习兴趣，其古诗成绩也就不会很理想。所以必须对传统的教学模式进行改变，让课堂变得更加生动活泼，这样能够提高学生的兴趣，这对于学生古诗的学习来说极为的重要。
一、小学语文古诗课堂动态生成的内涵与特征
在传统教学方式的课堂中，其往往是比较沉闷，缺乏生气，这样的课堂环境不利于学生的学习。而动态课堂能够为学生提供比较愉悦、生动、活泼的环境，对于学生的学习有很大的帮助。
1、内涵
动态生成的教学方式不同于以往的教学方式，其更加注重学生的学习，凸出学生的主体性，让学生能够更好的参加到课堂中去，能够改变课堂的氛围，这种教学方式能够很好的表现出学生的个性。
2、特征
这种教学方式使学生能够真正的参与到课堂中去，而不是像以往的时候只能够听教师讲课。在课堂上，学生和学生之间，学生和教师之间的沟通交流都有所增加，教师可以利用各种资源提出自己的观点，学生和教师再对此进行研究探讨，学生不再是像以前那样死板的接受知识，而是可以对教师所讲的知识提出反对观点，然后师生们在共同的进行研究，这样会使课堂变得更加具有活力，这对于学生的学习有很大的帮助。
二、动态生成教学理念在小学语文古诗词课堂的实践
1、课堂导入，顺势而为
学生是课堂动态生成资源的鲜活主体。小学生的思维发展具有敏捷性、灵活性和独特性的特点，经常会有一些出乎意料的想法。面对学生的独特思维，教师应该正确处理好“教学预设”与“课堂动态生成”的关系，对学生的发言给予充分的肯定，而不是执拗于课前精心设计的提问，打击学生的积极性和创造性。教师的工作是收集思想———好的，坏的，聪明的，愚蠢的，跳动的，平静的。尽管教师也有自己喜欢的思想，但从不放弃别的思想。因为他所有的思想都非常敏感，因此要当心不伤害每一种思想。在古诗课堂教学的新课导入环节中，教师可以把自己当作一个充满好奇的学习者，可以先请学生来分享自己学过的或者喜欢的古诗，接着让学生请教“词典先生”，理解今天要学诗题的意思，并共享信息，实现其自我表达的需要。教师则注意倾听每一位孩子的发言，借力于学生已有的学习经验和其自身的生活经验，收集他们的奇思妙想，适当点拨，把其发言犹如织物一样编织起来，顺藤摸瓜，顺势而为，自然而然板书出诗题，过渡到新课上来。
2、初读古诗，整体感知
初读古诗，学生首先面临的是生字词问题。以往都是教师把生字、难字板书在黑板上，采用教师带读，全班跟读的方式来教授新字词。跟读的时候，有学生敷衍不读，因为教师预设的不一定适合每位学生。表面上全班同学读得整齐划一、朗朗上口，其实不知道有多少学生遭到了忽视，只能带着疑问匆忙跟着教师进入下一个环节。为了充分尊重学生的个体差异性，备好每一个学生。我们可以请“字词小高手”来课前收集每位同学认为的新字、难字，并在上课时上台讲解新字词，学生和老师在聆听的同时，也担当“小法官”的角色，对于错的地方“严切纠正之”。这样有利于教师有效利用引发的这些鲜活资源，以学定教，把每一位学生吸引到课堂中来。
3、细读古诗，体验情感
在这一环节中，我们可以采取同伴合作学古诗，一起探究，建立小型学习共同体的策略。学习共同体可以是以一个班级为单位，也可以小到两个同伴之间，大到打破班级、年级的限制。同伴之间互相提出问题并进行解答，为检验效果，教师会让学生提出同伴合作学习中尚未解决的问题，并会就本堂课的重难点进行讲解。要开展合作学习，构筑“倾听关系”是至关重要的。这种“倾听关系”不仅包含学生与学生之间相互学习合作，还包括学生聆听老师的教诲，这是确保倾听质量的关键性因素，教师是课堂生成团体智慧的激发者、引导者和调控者。创造合作学习的教师与单向灌输教学的教师差异就在于是否借助“反刍”保障了班级全员的学习，能否有效地引发利用课堂动态资源来实现学生的参与权。同伴合作教古诗便是教师向学优生借力，让一些原本不会主动举手发言的孩子，逐渐获得表达的自信、思维的自信，乃至合作的自信。
三、结束语
小学语文古诗的学习非常重要，能够为学生以后的古诗学习打下良好的基础，而以往传统的小学古诗教学比较枯燥、沉闷，教学的效果和质量都不是很好，而将动态生成教学方式应用在小学语文古诗教学之中，能够使课堂变得更加生动、活泼，能够很好的提高学生古诗学习兴趣，这对学生古诗学习有很大的帮助。
参考文献：
[1]浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J]. 栾华. 中国校外教育. 2017（02）
[2]小学语文教学的六个向度[J]. 李明高. 教学与管理. 2017（02）
[3]注重策略，让小学语文自学之花绽放[J]. 程莉. 内蒙古教育（职教版）. 2016（02）
【关键词】 小学语文；古诗教学；有效动态生成；实践
古诗是我国历史文化的一部分，其学习是对我国古代文化和历史的延续，具有非常重要的意义，而古诗在我国当前的语文教学当中也占有一席之地，所以必须要做好语文古诗教学工作。小学语文古诗教学是学生古诗学习的基础，对学生以后的古诗学习有很大的影响，但是古诗和当代汉语差别很大，其很生涩难懂，而小学生的知识文化水准不够，学习起来比较困难，所以很多学生讨厌学习古诗。而教师的教学方式也比较古板，往往只是逐字逐句的为学生进行解释，课堂变得比较沉闷，学生很难提起学习兴趣，其古诗成绩也就不会很理想。所以必须对传统的教学模式进行改变，让课堂变得更加生动活泼，这样能够提高学生的兴趣，这对于学生古诗的学习来说极为的重要。
一、小学语文古诗课堂动态生成的内涵与特征
在传统教学方式的课堂中，其往往是比较沉闷，缺乏生气，这样的课堂环境不利于学生的学习。而动态课堂能够为学生提供比较愉悦、生动、活泼的环境，对于学生的学习有很大的帮助。
1、内涵
动态生成的教学方式不同于以往的教学方式，其更加注重学生的学习，凸出学生的主体性，让学生能够更好的参加到课堂中去，能够改变课堂的氛围，这种教学方式能够很好的表现出学生的个性。
2、特征
这种教学方式使学生能够真正的参与到课堂中去，而不是像以往的时候只能够听教师讲课。在课堂上，学生和学生之间，学生和教师之间的沟通交流都有所增加，教师可以利用各种资源提出自己的观点，学生和教师再对此进行研究探讨，学生不再是像以前那样死板的接受知识，而是可以对教师所讲的知识提出反对观点，然后师生们在共同的进行研究，这样会使课堂变得更加具有活力，这对于学生的学习有很大的帮助。
二、动态生成教学理念在小学语文古诗词课堂的实践
1、课堂导入，顺势而为
学生是课堂动态生成资源的鲜活主体。小学生的思维发展具有敏捷性、灵活性和独特性的特点，经常会有一些出乎意料的想法。面对学生的独特思维，教师应该正确处理好“教学预设”与“课堂动态生成”的关系，对学生的发言给予充分的肯定，而不是执拗于课前精心设计的提问，打击学生的积极性和创造性。教师的工作是收集思想———好的，坏的，聪明的，愚蠢的，跳动的，平静的。尽管教师也有自己喜欢的思想，但从不放弃别的思想。因为他所有的思想都非常敏感，因此要当心不伤害每一种思想。在古诗课堂教学的新课导入环节中，教师可以把自己当作一个充满好奇的学习者，可以先请学生来分享自己学过的或者喜欢的古诗，接着让学生请教“词典先生”，理解今天要学诗题的意思，并共享信息，实现其自我表达的需要。教师则注意倾听每一位孩子的发言，借力于学生已有的学习经验和其自身的生活经验，收集他们的奇思妙想，适当点拨，把其发言犹如织物一样编织起来，顺藤摸瓜，顺势而为，自然而然板书出诗题，过渡到新课上来。
2、初读古诗，整体感知
初读古诗，学生首先面临的是生字词问题。以往都是教师把生字、难字板书在黑板上，采用教师带读，全班跟读的方式来教授新字词。跟读的时候，有学生敷衍不读，因为教师预设的不一定适合每位学生。表面上全班同学读得整齐划一、朗朗上口，其实不知道有多少学生遭到了忽视，只能带着疑问匆忙跟着教师进入下一个环节。为了充分尊重学生的个体差异性，备好每一个学生。我们可以请“字词小高手”来课前收集每位同学认为的新字、难字，并在上课时上台讲解新字词，学生和老师在聆听的同时，也担当“小法官”的角色，对于错的地方“严切纠正之”。这样有利于教师有效利用引发的这些鲜活资源，以学定教，把每一位学生吸引到课堂中来。
3、细读古诗，体验情感
在这一环节中，我们可以采取同伴合作学古诗，一起探究，建立小型学习共同体的策略。学习共同体可以是以一个班级为单位，也可以小到两个同伴之间，大到打破班级、年级的限制。同伴之间互相提出问题并进行解答，为检验效果，教师会让学生提出同伴合作学习中尚未解决的问题，并会就本堂课的重难点进行讲解。要开展合作学习，构筑“倾听关系”是至关重要的。这种“倾听关系”不仅包含学生与学生之间相互学习合作，还包括学生聆听老师的教诲，这是确保倾听质量的关键性因素，教师是课堂生成团体智慧的激发者、引导者和调控者。创造合作学习的教师与单向灌输教学的教师差异就在于是否借助“反刍”保障了班级全员的学习，能否有效地引发利用课堂动态资源来实现学生的参与权。同伴合作教古诗便是教师向学优生借力，让一些原本不会主动举手发言的孩子，逐渐获得表达的自信、思维的自信，乃至合作的自信。
三、结束语
小学语文古诗的学习非常重要，能够为学生以后的古诗学习打下良好的基础，而以往传统的小学古诗教学比较枯燥、沉闷，教学的效果和质量都不是很好，而将动态生成教学方式应用在小学语文古诗教学之中，能够使课堂变得更加生动、活泼，能够很好的提高学生古诗学习兴趣，这对学生古诗学习有很大的帮助。
参考文献：
[1]浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J]. 栾华. 中国校外教育. 2017（02）
[2]小学语文教学的六个向度[J]. 李明高. 教学与管理. 2017（02）
[3]注重策略，让小学语文自学之花绽放[J]. 程莉. 内蒙古教育（职教版）. 2016（02）
- 【发布时间】2019/6/30 11:44:17
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