【正文】  【摘 要】 写文章需要有一个好的开头，这样才能紧扣读者的心弦；课的开始也需要有一个好的导入方法，这样才能引人入胜。可以这么说，新课的导入是课堂教学的一个必不可少的重要环节，一种好的导入方法能强烈地吸引学生的注意力，能激发学生学习的浓厚兴趣，从而取得良好的的教学效果。本文结合自己多年的教学经验，着重介绍了小学数学新课导入的几种方法。 
　　【关键词】 导入；兴趣；激发；学习；积极性

　　俗话说，好的开头，等于成功的一半。作为老师，大家都知道，一堂新课，能否取得预期的效果，课堂导入非常重要。那么，新课的导入有什么作用，又有哪些常用的导入方法呢？我就我自己的认识来简单地谈谈。
　　成功的导入新课，能引人入胜，能激发学生学习的兴趣；或者能把学生带入到一个新的学习氛围。别巨匠心的新课导入，能吸引学生认识的兴趣和情感，启发学生的思维，使学生在瞬即之间进入学习的最佳状态。良好的开端是成功的一半，一堂成功的课有一个好的开头，能收到事半功倍之效。从多年的教学实践中，我总结出小学数学教学中较常用的几种导入方法。
　　一、开门见山式导入 
　　课的开始我便进入正题，并提出一系列问题来引发学生的思考，在瞬间内让学生进入学习的最佳状态。如教学“面的旋转”时，我这样导入：同学们，我们在二年级学过物体的旋转，那只是一种简单的物体旋转，而今天我们要学习的是多种方式图形的旋转，比如有点动成线，线动成面，面动成体，它比以前所描绘的物体单纯的旋转具有更多种样式，更有趣，这就是“面的旋转”。单刀直入式的导入，能直接地向学生输送数学信息，瞬间便进入了课题。
　　二、运用游戏式导入
　　心理学家皮亚杰强调：“儿童在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使儿童产生好奇心，特别是低年级儿童，他们更容易受好奇心的驱使，去探究事物的根源。新课的导入可利用他们的这种心理特点，创设一定的情境，让他们通过游戏活动来学习成长，所以我在组织教学时，注重贯彻《纲要》中所提到的“注重趣味性、活动性”的要求，寓教育于生活游戏中，利用儿童的好动与好奇特点，通过做游戏，来吸引儿童的注意力，适应儿童的心理特点，满足儿童的好动欲望。例如我在教学“6的加法”时，刚上课，我就让学生来做游戏，我伸出一个手指头，让学生也伸出手指头，要求学生伸出的手指头数和我伸出来的一个手指头合起来合成6。接着，我伸出2个，学生伸出4个……。我按照这一规律一直做下去。做完后我就问：“谁能用式子表示这一规律？”学生在我的启发下并经过思考，学生说出了“1+5=6，2+4=6，3+3=6，4+2=6，5+1=6”的式子。我跟着表述：“像这样“1+5=6，2+4=6……两个数字合在一起就是6这就是我们这节课要学习的‘6的加法’”。这就很自然很成功地进入了新课。
　　三、动手操作式导入
　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”激发学生学习的兴趣，可以取得教学上事半功倍的效果。而要取得这种效果，高效的导入方法不失为一种理想的方式。因为它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，并且还可以活跃课堂气氛，巩固原有知识，传授新知识。优化课堂教学，让学生自己动手操作，能直接把学生带入到课堂中来，充分发挥学生的主体作用，让他们真正成为参与学习的主人。例如我在教学“面的旋转”这一内容时，让学生把数学课本竖着放在课桌上，以课本的长为旋转轴，然后把课本旋转一周，并要求他们仔细观察，然后我问学生：“通过刚才的操作，你们发现了什么？”学生经过动手操作，并经过观察思考，很快就得出了本节课所要掌握的内容“面的旋转”，通过让学生动手操作，很快地进入了新课，并加深了学生的印象。
　　四、趣味式导入
　　利用学生的好奇心理，巧妙地设置趣味性的问题，以趣味味性引发学生的浓厚兴趣，并在学生产生兴趣的基础上，让学生自己去观察、思考、探究，并展开讨论，促使学生积极主动地参与到学习中来，这在课堂教学中也能取得很好的效果。这种以设置趣味味性问题开头的导入法，就是趣味式导入。这种导入法，能很好地设置出热烈的情境，能很好地激发学生学习的兴趣，调动学习学习的积极性，使课堂教学收到良好的效果。例如：我在讲圆的概念时，一开始我就结合学生所熟知的生活现象设置问题，问学生：“车轮是什么形状？”学生不用思考就异口同声地回答：“圆形。”我接着进一步问：“那为什么车轮要做成圆形，做成别的形状行吗？比如说能不能做成正方形、长方形或其他图形？”学生听了这个问题，开始笑起来，并纷纷回答：“不能。”然后我再强调：“为什么不能？”学生不再笑了，开始思考起来，看来，他们对这个问题产生了浓厚的兴趣。思考了会儿后，学生开始讨论，你一言我一语，他们各抒己见，学习逐渐进入高潮，课堂气氛是相当的热烈。最后学生得出结论：因为它滚动不便，再就是车行驶起来不安全，易引发交通事故等等。随即，我又拿起课前制作的椭圆图片，再问：“那做成这样的形状，行吗？”接着，我又把这个椭圆图片在讲台上滚动了一周，做了一个演示动作，继而同学们大笑起来：“不行！这样一来，车子前进时就会忽高忽低。”学生大声回答。我再进一步发问：“为什么做成这种形状不行，而做成圆形就可以，就不会忽高忽低呢？”同学们一时议论开了，并动手操作起来，经过一段时间的思考实践，学生最后终于找到了这样的答案：因为椭圆形的车轮的中心到周围的长不一样，而圆形车轮边缘上的点到轴心的距离相等。在学生得出的结论上，我由此水到渠成地引出圆的概念。由此可见，作为老师，在教学中，如能多动点脑子，能广泛、深入地结合学生的生活实际，多创设一些紧密联系农业生产和大自然种种现象的情境导入新课，从而使学生产生生活处处有数学，人类社会处处离不开数学的看法，并以此激发学生的学习兴趣，并产生对数学的重视心理。
　　五、活动探究式导入
　　有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，通过活动探究来提高同学们的学习兴趣，再进行新课的学习不失为一个好的导入。比如在引入可能性的大小的内容时，我先设计让学生们动手旋转转盘，然后提出问题：“指针落在阴影区域（圆中1/6的扇形）的可能性大，还是落在白色区域的可能性大？”在学生动手操作的基础上，我又进一步引导他们开展讨论，然后让学生交流自己的感受。学生通过动手操作，加深了印象，对概率有了较深的理解。我在学生动手操作的过程中渗透进了概率的思想，并在此基础上导入了新课。取得了很好的课堂效果。
　　六、联系实际生活式导入　
　　小学数学的数学内容很多与实际生活有密切的联系，所以在本学段的教学中，我特别注意充分利用学生已有的生活经验，让学生了解数学在现实生活中的作用，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的重要性。例如在教学“租车方案”时，我先出示题目：27人租车去某地，可供租的车辆有两种，一种车可乘8人，另一种车可乘4人。然后再请学生给出3种以上的租车方案；如果第一种车的租金是300元/天，第二种车的租金是200元/天，那么哪种方案费用最少？就此引入新课，很自然地把学生带入了实际生活的空间，在生活实践中得到锻炼。
　　当然，数学课的新课导入远远不止这些，以上这几点，仅是我的一些教学总结，相信各位同仁们有更多更好的导入新课的好方法。希望各位同仁能不吝说出，让我多多学习。当然，不管导入方法有多少，在教学中，我们应该要有所选择，选择最恰当的方式导入。而要做到恰当的导入，那么，我们就应根据教学目标的要求和学生的实际情况，根据不同的课型来选择恰当的方法，这样，我们的教学才能达到事半功倍的效果，才能更圆满地完成教学任务。