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小组合作在数学新课改中的作用
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 小组合作这种课堂教学模式是融目标教学、尝试教学、成功教育为一体的课堂教学模式，它体现了学生为主体、教师为主导的最优化的课堂教学是符合新课改要求的。小组合作这种课堂教学模式，因其每一步都有明确的任务、明确的时间、明确的学后检测，注重学生的创新思维，培养了学生的创新精神和实践能力，开发了学生的智力，提高了学生的综合素质。新课改下运用这种教学模式，定会形成合作学习、互动学习、探究学习的风气，大大提高教学效率。
【关键词】 新课改；小学数学；小组合作；自主学习；合作探究
1、新课改下小组合作数学教学模式的基本结构
小组合作主要就是指数学老师在布置课前预习任务之后，以其课前预习的结果为基础，确定学习目标，然后指导学生们按照其问题进行学习，独立自主的学习数学知识内容，找出其问题的疑难点。学生们要依据老师所制定的教学目标，亲自动手实践。与此同时，老师还要和学生们说明其自主学习的要求，帮助学生们掌握相应的自学方式。根据不同层次学生们的自学状况，了解并分析其所遇到的困难，在自学的基础上，引导学生。调动起学生们的大脑，采用讨论交流等形式进行数学知识的传授，同时还要注重其课程的传授，不要让其产生重复讲解的现象，营造一个轻松自主的学习氛围，培养学生们的逻辑思维能力，在新课改下有目的的开展数学教学活动。
2、小组合作的教学步骤
首先，老师们要确定出其课程开展的数学教学目标，以其教学目标为基础进行自主学习方式的培养；其次，采用小组合作的形式，让学生们去探究其知识内容，针对其疑难点进行探讨，老师要发挥出自身的辅助效用，点拨学生；最后，要通过数学习题的练习等形式强化学生们自身的数学能力以及合作意识，拓展学生们的知识面。
3、新课改下小组合作教学模式的要求
首先，在设计教学目标以及学生自主学习的标准要求时，老师们要深入的了解学生们自身的发展状况，以其自主能力为基础设计教学方案。其所设立的教学目标必须要具备一定的导向作用，注重素质教育理念的应用，明确素质教育的思路，让每个数学教学活动都充满素质化的气氛；其次，设计好数学的练习题目，选择比较经典的题目让学生们进行探究，同时还要注重其题目设计的层次性，将其题目的难度分成几个不同的等级，当学生达到某一等级时，让其继续探究下一层次的数学习题，这样可以从根源上增强学生们数学知识的储备量，有梯度的开展数学能力的训练活动，强化学生解决知识问题的能力；最后，老师在推行小组合作的教学模式时，必须要注重其引导的方式，让学生们在自学的过程中预测并发现可能要出现的问题，帮助学生们归纳相应的解题步骤，理清其数学解题的思路。
4、新课改下小组合作教学模式的应用要点
4.1概念课程
首先，要明确教学目标，让学生们清楚的认识到该数学课程开展所需要达到的预期结果，针对其数学知识内容进行模仿和回忆，领悟其知识的意义，其在设定目标时，必须要保证其目标的准确性，调整好其语速，让所有的学生都能认真的听讲，不会产生抵触心理；其次，自学前的指导。根据本节课的知识点，提出明确的自学要求，指导学生自学的方法，出示自学提纲；最后，检查自学概念的效果并进行点拨。通过检查暴露学生在自学中存在的问题，由学生自己解决，若学生讲对了，则教师就不讲，但要以表扬的形式强调概念中的关键词；若学生讲错了，教师则应给予点拨纠正。
4.2例题型课应用
4.2.1揭示教学目标
使学生明确本节课的学习任务及所要达到的要求。
4.2.2自主学习
指导学生自学，理解例题的解题思路、方法和步骤，思考与例题类似题目的解法。
4.2.3合作探究
一般分同桌讨论、小组讨论、全班讨论三步，对解题思路、方法进行合作探究，一题多解，举一反三。
4.3复习型课应用
第一课时由学生自己将需要复习章节的知识点逐个过关，将不熟的概念随时记熟，不理解的与同学讨论或向老师请教，直到全部理解掌握为止；教师则根据所复习的知识点及学生的实际情况，提出问题让学生合作探究，并适时加以点拨纠正。最后出示一些有拓展性的习题，拓宽学生的知识面，提高应用知识的能力。
第二课时达标检测，要求考查的知识要全，即将需复习章节的所有知识点都包括进去，难度要适中，既要考查学生基础知识的掌握情况，又经考查学生的综合知识的能力，但不能超过大纲要求。
第三课时评讲试卷有针对性的训练。评讲的方式是先让学生自己订正由于粗习大意而出现的错误，再让学生对一些知识性的错误进行思考讨论，得出正确答案，自己经过努力不能解决的，要通过先同桌后小组再全班的讨论方式进行讨论解决。最后教师结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点地针对薄弱环节进行强化训练。
小组合作这种课堂教学模式，因其每一步都有明确的任务、明确的时间、明确的学后检测，注重学生的创新思维，使学生重视了课前预习和课后复习，课堂上注意力高度集中，培养了学生的创新精神和实践能力，开发了学生的智力，提高了学生的综合素质，长期教学定会形成合作学习、互动学习、探究学习的风气，大大提高小学数学教学效率。
参考文献：
[1]小组合作教学模式下预习案模块设计及评价方式浅探[J].蔡臻.职业.2014（30）
[2]分组合作教学模式在小学体育课堂的实践应用[J].杨阿香.华夏教师.2013（05）
[3]小组合作教学模式在小学地理教学中的运用[J].黄振平.西部素质教育.2015（07）
【关键词】 新课改；小学数学；小组合作；自主学习；合作探究
1、新课改下小组合作数学教学模式的基本结构
小组合作主要就是指数学老师在布置课前预习任务之后，以其课前预习的结果为基础，确定学习目标，然后指导学生们按照其问题进行学习，独立自主的学习数学知识内容，找出其问题的疑难点。学生们要依据老师所制定的教学目标，亲自动手实践。与此同时，老师还要和学生们说明其自主学习的要求，帮助学生们掌握相应的自学方式。根据不同层次学生们的自学状况，了解并分析其所遇到的困难，在自学的基础上，引导学生。调动起学生们的大脑，采用讨论交流等形式进行数学知识的传授，同时还要注重其课程的传授，不要让其产生重复讲解的现象，营造一个轻松自主的学习氛围，培养学生们的逻辑思维能力，在新课改下有目的的开展数学教学活动。
2、小组合作的教学步骤
首先，老师们要确定出其课程开展的数学教学目标，以其教学目标为基础进行自主学习方式的培养；其次，采用小组合作的形式，让学生们去探究其知识内容，针对其疑难点进行探讨，老师要发挥出自身的辅助效用，点拨学生；最后，要通过数学习题的练习等形式强化学生们自身的数学能力以及合作意识，拓展学生们的知识面。
3、新课改下小组合作教学模式的要求
首先，在设计教学目标以及学生自主学习的标准要求时，老师们要深入的了解学生们自身的发展状况，以其自主能力为基础设计教学方案。其所设立的教学目标必须要具备一定的导向作用，注重素质教育理念的应用，明确素质教育的思路，让每个数学教学活动都充满素质化的气氛；其次，设计好数学的练习题目，选择比较经典的题目让学生们进行探究，同时还要注重其题目设计的层次性，将其题目的难度分成几个不同的等级，当学生达到某一等级时，让其继续探究下一层次的数学习题，这样可以从根源上增强学生们数学知识的储备量，有梯度的开展数学能力的训练活动，强化学生解决知识问题的能力；最后，老师在推行小组合作的教学模式时，必须要注重其引导的方式，让学生们在自学的过程中预测并发现可能要出现的问题，帮助学生们归纳相应的解题步骤，理清其数学解题的思路。
4、新课改下小组合作教学模式的应用要点
4.1概念课程
首先，要明确教学目标，让学生们清楚的认识到该数学课程开展所需要达到的预期结果，针对其数学知识内容进行模仿和回忆，领悟其知识的意义，其在设定目标时，必须要保证其目标的准确性，调整好其语速，让所有的学生都能认真的听讲，不会产生抵触心理；其次，自学前的指导。根据本节课的知识点，提出明确的自学要求，指导学生自学的方法，出示自学提纲；最后，检查自学概念的效果并进行点拨。通过检查暴露学生在自学中存在的问题，由学生自己解决，若学生讲对了，则教师就不讲，但要以表扬的形式强调概念中的关键词；若学生讲错了，教师则应给予点拨纠正。
4.2例题型课应用
4.2.1揭示教学目标
使学生明确本节课的学习任务及所要达到的要求。
4.2.2自主学习
指导学生自学，理解例题的解题思路、方法和步骤，思考与例题类似题目的解法。
4.2.3合作探究
一般分同桌讨论、小组讨论、全班讨论三步，对解题思路、方法进行合作探究，一题多解，举一反三。
4.3复习型课应用
第一课时由学生自己将需要复习章节的知识点逐个过关，将不熟的概念随时记熟，不理解的与同学讨论或向老师请教，直到全部理解掌握为止；教师则根据所复习的知识点及学生的实际情况，提出问题让学生合作探究，并适时加以点拨纠正。最后出示一些有拓展性的习题，拓宽学生的知识面，提高应用知识的能力。
第二课时达标检测，要求考查的知识要全，即将需复习章节的所有知识点都包括进去，难度要适中，既要考查学生基础知识的掌握情况，又经考查学生的综合知识的能力，但不能超过大纲要求。
第三课时评讲试卷有针对性的训练。评讲的方式是先让学生自己订正由于粗习大意而出现的错误，再让学生对一些知识性的错误进行思考讨论，得出正确答案，自己经过努力不能解决的，要通过先同桌后小组再全班的讨论方式进行讨论解决。最后教师结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点地针对薄弱环节进行强化训练。
小组合作这种课堂教学模式，因其每一步都有明确的任务、明确的时间、明确的学后检测，注重学生的创新思维，使学生重视了课前预习和课后复习，课堂上注意力高度集中，培养了学生的创新精神和实践能力，开发了学生的智力，提高了学生的综合素质，长期教学定会形成合作学习、互动学习、探究学习的风气，大大提高小学数学教学效率。
参考文献：
[1]小组合作教学模式下预习案模块设计及评价方式浅探[J].蔡臻.职业.2014（30）
[2]分组合作教学模式在小学体育课堂的实践应用[J].杨阿香.华夏教师.2013（05）
[3]小组合作教学模式在小学地理教学中的运用[J].黄振平.西部素质教育.2015（07）
- 【发布时间】2019/6/30 12:05:38
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