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改进初中物理课堂教学现状的策略分析
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 随着新课程改革的不断发展，初中物理教学虽然取得了一定成效，但是在实施的过程中仍然存在很多问题，导致学生的学习兴趣不够浓厚，没有养成良好的自主学习习惯，学习效率不高等等。鉴于此，初中物理教师在教学中，应积极研究和实践改进课堂教学现状的策略，以实现初中物理教学效果的显著提升。
【关键词】 初中物理；课堂教学；改进；策略；微课；生活
传统的初中物理课堂教学内容单一、枯燥，课堂教学气氛沉闷、压抑，在此情况下，学生的学习兴趣得不到显著提高，也没能养成良好的自主学习习惯，使得课堂教学未能达到预期的教学目标。鉴于此，初中物理教师在教学中，应积极探索和实践改进初中物理课堂教学现状的策略，积极运用先进媒体“微课”来引导学生高效预习，通过结合实际生活来促进学生理解，通过学生间合作交流来促进思维发展，最终实现教学效果的全面提升。
一、利用微课指导高效预习，引导学生自主学习
课前预习是培养学生自主学习能力，提高学生课堂学习效率的有效方法。初中物理的知识相对而言较难，学生在学习时如果能够提前对课本内容进行预习，则可以提前了解学习的重难点知识，并带着疑问去有针对性的学习，从而促使教学效率得到提升。因此，初中物理教师应重视对学生课前预习的指导。在传统教学中，教师只能通过导学案的方式来指导学生课前预习，而多媒体在课堂教学中的广泛应用则为教师提供了更为多样的指导方法。教师可以借助信息技术通过制作微课来引导学生自主预习，这样既能带给学生新鲜感，又能够给予学生以有效指导，从而促使学生课前预习的积极性和主动性得以增强，并帮助学生在不知不觉中养成良好的自主学习意识。
例如，在学习《光的反射》这部分内容的时候，我就通过制作微课来引导学生进行高效的课前预习，从而让学生养成自主学习的意识和习惯。微课内容：首先利用一幅幅色彩斑斓的光线图片引起学生的学习兴趣。其次，带领学生认识光反射的规律，帮助学生学习法线、入射角和反射角的含义，并让学生理解反射现象中光路可逆的道理。再次，让学生了解什么是镜面反射，什么是漫反射，并理解镜面反射和漫反射的主要差异。学生通过观看微课进行课前预习，对书中的基础知识有了一定了解，并能够找出不懂的问题，带着问题进行课堂听讲，如此便提高了学生学习的针对性和学习效率，并让学生逐渐养成自主学习的习惯。
二、物理教学与生活相结合，帮助学生理解掌握
众所周知，初中物理是一门与学生的实际生活息息相关的自然学科，物理知识是对各种生活现象的科学解释，而各种生活规律也在物理的理论和知识中得到了印证，因此，初中物理教师在开展教学活动时，应将教学内容与学生的实际生活紧密联系，通过引入生活中的自然现象去引导学生关注物理，学习物理，同时运用学到的物理理论知识去解释和揭示自然生活规律，从而帮助学生深刻理解和掌握课堂所学知识。
例如，在学习《光的折射》这部分内容时，我通过将筷子插入水中能够发现筷子发生了弯曲，来引导学生学习光的折射的理论知识；在学习《压强》这部分内容时，我通过将指尖轻触针尖和桌面等不同界面，手指感知到的疼痛感不同，来让学生明白相同压力下不同受力面积会导致压强不同；在学习《力》这部分内容时，我让学生通过游泳时手臂向后划水而人则向前游动的例子来明白作用力和反作用力是真实存在的......这样，我将物理知识与学生的实际生活相联系，既提高了学生学习物理的兴趣，又帮助学生深刻理解掌握了物理知识，提高了学生的学习效率。
三、加强学生间的合作交流，挖掘学生思维潜力
合作是现代社会发展的趋势，也是现代人才的必备技能。因此，初中物理教师在教学中应有意识地加强学生间的合作学习，促使学生的思维潜力能够通过合作学习得以被成功挖掘。具体而言，教师可以针对课堂所学内容提出值得思考与探究的共性问题，来引导学生进行合作交流，这样，学生既可以有充分的时间和机会来表达自己的想法和体会，并能够对别人的不同想法和做法进行理解和比较，从而促使学生的思维在互相交流中得到有效启发，收获更多的知识和方法。
例如，在学习《电是什么》这部分内容的时候，我就通过组织学生间进行合作交流来挖掘学生的思维潜力。上课伊始，我首先将学生分组来玩摩擦起电传送轻小物体的游戏。这样的游戏既活跃了课堂气氛，也让学生体会到了摩擦起电的方法。接着，我让各小组自行设计实验来探究毛皮摩擦过的橡胶棒与绸子摩擦过的玻璃棒带的电荷是否相同。这样，学生通过讨论研究分别设计了用带电后的玻璃棒与玻璃棒相接触、橡胶棒与橡胶棒相接触、橡胶棒与玻璃棒相接触来探究了两种电荷是否相同，并通过实验总结出了正确结论。这样，我通过组织学生间进行合作学习，促使学生在合作讨论中探究了物理知识，使得学生的思维潜力得到了挖掘。
总而言之，初中物理教师在教学中，既要以学生的实际情况为依据来设计教学环节，也要以学生的长远发展来统筹规划教学内容，从而促使学生能够养成良好的自主学习习惯，并在自主、合作、探究的学习过程中真正理解和掌握物理知识，促使学生在获取知识的同时思维得以发展，进而实现初中物理教学效果的提升。
参考文献：
[1]李亚峰.物理教学中实施“自主学习”的实践与思考[J].黑龙江科技信息，2008（02）.
[2]路素玲.网络环境下如何开展高中物理自主学习[J].科教文汇，2008（10）.
【关键词】 初中物理；课堂教学；改进；策略；微课；生活
传统的初中物理课堂教学内容单一、枯燥，课堂教学气氛沉闷、压抑，在此情况下，学生的学习兴趣得不到显著提高，也没能养成良好的自主学习习惯，使得课堂教学未能达到预期的教学目标。鉴于此，初中物理教师在教学中，应积极探索和实践改进初中物理课堂教学现状的策略，积极运用先进媒体“微课”来引导学生高效预习，通过结合实际生活来促进学生理解，通过学生间合作交流来促进思维发展，最终实现教学效果的全面提升。
一、利用微课指导高效预习，引导学生自主学习
课前预习是培养学生自主学习能力，提高学生课堂学习效率的有效方法。初中物理的知识相对而言较难，学生在学习时如果能够提前对课本内容进行预习，则可以提前了解学习的重难点知识，并带着疑问去有针对性的学习，从而促使教学效率得到提升。因此，初中物理教师应重视对学生课前预习的指导。在传统教学中，教师只能通过导学案的方式来指导学生课前预习，而多媒体在课堂教学中的广泛应用则为教师提供了更为多样的指导方法。教师可以借助信息技术通过制作微课来引导学生自主预习，这样既能带给学生新鲜感，又能够给予学生以有效指导，从而促使学生课前预习的积极性和主动性得以增强，并帮助学生在不知不觉中养成良好的自主学习意识。
例如，在学习《光的反射》这部分内容的时候，我就通过制作微课来引导学生进行高效的课前预习，从而让学生养成自主学习的意识和习惯。微课内容：首先利用一幅幅色彩斑斓的光线图片引起学生的学习兴趣。其次，带领学生认识光反射的规律，帮助学生学习法线、入射角和反射角的含义，并让学生理解反射现象中光路可逆的道理。再次，让学生了解什么是镜面反射，什么是漫反射，并理解镜面反射和漫反射的主要差异。学生通过观看微课进行课前预习，对书中的基础知识有了一定了解，并能够找出不懂的问题，带着问题进行课堂听讲，如此便提高了学生学习的针对性和学习效率，并让学生逐渐养成自主学习的习惯。
二、物理教学与生活相结合，帮助学生理解掌握
众所周知，初中物理是一门与学生的实际生活息息相关的自然学科，物理知识是对各种生活现象的科学解释，而各种生活规律也在物理的理论和知识中得到了印证，因此，初中物理教师在开展教学活动时，应将教学内容与学生的实际生活紧密联系，通过引入生活中的自然现象去引导学生关注物理，学习物理，同时运用学到的物理理论知识去解释和揭示自然生活规律，从而帮助学生深刻理解和掌握课堂所学知识。
例如，在学习《光的折射》这部分内容时，我通过将筷子插入水中能够发现筷子发生了弯曲，来引导学生学习光的折射的理论知识；在学习《压强》这部分内容时，我通过将指尖轻触针尖和桌面等不同界面，手指感知到的疼痛感不同，来让学生明白相同压力下不同受力面积会导致压强不同；在学习《力》这部分内容时，我让学生通过游泳时手臂向后划水而人则向前游动的例子来明白作用力和反作用力是真实存在的......这样，我将物理知识与学生的实际生活相联系，既提高了学生学习物理的兴趣，又帮助学生深刻理解掌握了物理知识，提高了学生的学习效率。
三、加强学生间的合作交流，挖掘学生思维潜力
合作是现代社会发展的趋势，也是现代人才的必备技能。因此，初中物理教师在教学中应有意识地加强学生间的合作学习，促使学生的思维潜力能够通过合作学习得以被成功挖掘。具体而言，教师可以针对课堂所学内容提出值得思考与探究的共性问题，来引导学生进行合作交流，这样，学生既可以有充分的时间和机会来表达自己的想法和体会，并能够对别人的不同想法和做法进行理解和比较，从而促使学生的思维在互相交流中得到有效启发，收获更多的知识和方法。
例如，在学习《电是什么》这部分内容的时候，我就通过组织学生间进行合作交流来挖掘学生的思维潜力。上课伊始，我首先将学生分组来玩摩擦起电传送轻小物体的游戏。这样的游戏既活跃了课堂气氛，也让学生体会到了摩擦起电的方法。接着，我让各小组自行设计实验来探究毛皮摩擦过的橡胶棒与绸子摩擦过的玻璃棒带的电荷是否相同。这样，学生通过讨论研究分别设计了用带电后的玻璃棒与玻璃棒相接触、橡胶棒与橡胶棒相接触、橡胶棒与玻璃棒相接触来探究了两种电荷是否相同，并通过实验总结出了正确结论。这样，我通过组织学生间进行合作学习，促使学生在合作讨论中探究了物理知识，使得学生的思维潜力得到了挖掘。
总而言之，初中物理教师在教学中，既要以学生的实际情况为依据来设计教学环节，也要以学生的长远发展来统筹规划教学内容，从而促使学生能够养成良好的自主学习习惯，并在自主、合作、探究的学习过程中真正理解和掌握物理知识，促使学生在获取知识的同时思维得以发展，进而实现初中物理教学效果的提升。
参考文献：
[1]李亚峰.物理教学中实施“自主学习”的实践与思考[J].黑龙江科技信息，2008（02）.
[2]路素玲.网络环境下如何开展高中物理自主学习[J].科教文汇，2008（10）.
- 【发布时间】2019/6/30 12:06:05
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