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探索小学数学教学中学生交流能力的培养路径
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 小学的数学课应重视学生交流能力的培养。在实践中，学生的数学交流能力直接影响着学生的数学思维，进而影响数学学习效果。本文从教师自身教学观念的改变入手，浅谈了改变教学思想，交流方法的掌握，环境的创设等方面全面提高学生素质，改变现有的不利环境，逐步培养小学生的交流等能力。
【关键词】 小学数学；交流能力；培养
新课程改革强调学生学习方式的转变。小组交流学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。
1.营造适合学生们交流的课堂环境
现阶段，我国小学数学的教学课堂往往会呈现出一种压抑的状态，学生们学习数学知识的兴趣低下。这对学生们未来的发展十分不利，对此，我国需要将重点放置在小学数学的教学方式以及教学理念当中，不断的整改其传统的教学模式，优化其教学方式，对小学生们的个性发展特点进行深入的分析，依据其特性的变化程度，选用合理的教学方式，开展小学数学的教学活动，为小学生们营造一个轻松愉悦的教学环境。我国传统的数学教学方式会存在一定的压抑性，这种硬性的教学方式很容易让学生们产生抵触的心理，让学生们无法全身心的投入到实际的小学数学教学活动中，进而使得整体小学数学课堂的教学质量无法得到保障。学生们的智力发展程度也会受到影响，因此，数学老师要不断的创新教学理念，将情感融入到实际的数学教学课堂当中，拉近学生和老师们之间的距离，真正意义的做到情感上的融合。在设计数学教学情境时，老师们要对其情感和知识的融合程度进行考量，让学生们的智力因素和非智力因素共同发展，最大限度的提升小学生们的数学水平以及数学能力。在设计数学问题的过程中，老师要深入的分析班级内部学生们自身的实际学习情况，对其日常的学习状态进行考量，然后为学生们创建出一个良好的数学学习环境，让学生们由被动式的学习方式有效的转变为主动式的学习方式。可以使用小组等教学方式，设立数学问题，让学生们对其问题进行探讨，形成一种激烈的竞争学习环境，在问题讨论的同时，老师们要不断的引导学生，并及时的给学生们提出各类问题的建议，在这种轻松愉悦的数学教学情境之中，学生们可以良好的进行交流，其更是小学数学课学生交流能力培养的关键途径，在问题的设计时，还需要对数学教材的内容进行整合，调动起学生们学习数学知识的兴趣以及热情。
2.语言表述操作过程
数学这门学科的学习难度比较大，需要学生们自身具有较强的逻辑思维能力，这种数学思维的存在会起到一定的承载效用。因此，小学数学老师要学会使用这项教学方式，在实际的数学知识的传授过程中，使用专业性的数学知识语言传授数学知识，便于学生们心智活动的发展，并提升学生们的交流能力。在实际的数学学习过程中，不能仅让学生们单纯的开展数学实践操作活动，还需要让学生们深入的分析并概括其数学知识内容，提升学生们的交流能力，数学老师要积极的鼓励学生，让学生们用语言来表述其具体的操作流程。加强学生的交流沟通。学生在认知过程中，只有依靠语言对操作的情况进行表达，并且结合抽象的认知，才能够完成整个认知过程。
3.适时创造机会供学生沟通交流
每一节课的发展都是无法提前预知的，上课时学生很可能会利用一些非常有趣的话提出质疑或回答问题，教师如果可以把握这些话，对教学方案进行适当调整，该堂课就可能为学生留下深刻的记忆，并且达到意想不到的良好效果。尤其是当学生所说的内容与教材中的难点或重点有关时，教师更要抓住机会，不能打消学生的积极性，而要适当引导、启发学生，要求学生分组讨论，由每个小组来解答这位学生的质疑，激发学生的求知欲。对于正确、新颖的想法需要给予肯定和称赞，对于错误的观点也不能立即否定，需恰当引导学生，使其收获交流的成果，享受成功。
4.协调发展学生的思维表达能力
数学思维蕴藏于语言之中，相当于语言的内核，而语言是思维的载体，是传递思维的工具。对于小学生而言，其语言的发展和思维的发展关系密切，教师应注意到二者的联系，而不能孤立其中一方，只有注重表达能力的培养，才能有效提高思维能力。学生在说话、表达过程中会进行不同的思维活动，如分析、想象、回忆、综合等。学生将自己的思考用口头语言表达出来的过程，其实就是整理思维活动与自检查的过程，所以提高其表达能力自然对其思维的发展有促进作用。在课堂教学中，教师应当引导学生复述和整理直观的操作过程，经过表象加工后进行口语表达，使学生逐渐在头脑中建立起由具体到表象，再到抽象的转换过程。因此，教师首先必须认识到培养生表达能力的必要性和重要性。教师必须从教学思想到教学方式上，大胆突破，从教师自己做起，确定新型的课堂教学模式。
结语：综上所述，新课程改革的一个亮点就是教授学生“数学思维”，使其交流能力与数学表达能力提高，从而达到小学数学的教学目标。开展教学活动的主要阵地就是课堂，所以教师必须重视课堂教学，运用多种教学手段，创设良好的交流情境，为学生创造交流机会，使其学会表述操作过程，协调发展思维能力和表达能力，提高数学运用能力。
参考文献：
[1] 黄江水. 谈有效提高小学数学课堂的教学效率“四措施”[J]. 赤子（中旬）. 2013（11）
[2] 黄为民. 谈新课标下小学数学课堂的合作交流学习[J]. 教育现代化. 2015（17）
[3] 张松. 如何构建充满生命力的小学数学课堂[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（08）
【关键词】 小学数学；交流能力；培养
新课程改革强调学生学习方式的转变。小组交流学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。
1.营造适合学生们交流的课堂环境
现阶段，我国小学数学的教学课堂往往会呈现出一种压抑的状态，学生们学习数学知识的兴趣低下。这对学生们未来的发展十分不利，对此，我国需要将重点放置在小学数学的教学方式以及教学理念当中，不断的整改其传统的教学模式，优化其教学方式，对小学生们的个性发展特点进行深入的分析，依据其特性的变化程度，选用合理的教学方式，开展小学数学的教学活动，为小学生们营造一个轻松愉悦的教学环境。我国传统的数学教学方式会存在一定的压抑性，这种硬性的教学方式很容易让学生们产生抵触的心理，让学生们无法全身心的投入到实际的小学数学教学活动中，进而使得整体小学数学课堂的教学质量无法得到保障。学生们的智力发展程度也会受到影响，因此，数学老师要不断的创新教学理念，将情感融入到实际的数学教学课堂当中，拉近学生和老师们之间的距离，真正意义的做到情感上的融合。在设计数学教学情境时，老师们要对其情感和知识的融合程度进行考量，让学生们的智力因素和非智力因素共同发展，最大限度的提升小学生们的数学水平以及数学能力。在设计数学问题的过程中，老师要深入的分析班级内部学生们自身的实际学习情况，对其日常的学习状态进行考量，然后为学生们创建出一个良好的数学学习环境，让学生们由被动式的学习方式有效的转变为主动式的学习方式。可以使用小组等教学方式，设立数学问题，让学生们对其问题进行探讨，形成一种激烈的竞争学习环境，在问题讨论的同时，老师们要不断的引导学生，并及时的给学生们提出各类问题的建议，在这种轻松愉悦的数学教学情境之中，学生们可以良好的进行交流，其更是小学数学课学生交流能力培养的关键途径，在问题的设计时，还需要对数学教材的内容进行整合，调动起学生们学习数学知识的兴趣以及热情。
2.语言表述操作过程
数学这门学科的学习难度比较大，需要学生们自身具有较强的逻辑思维能力，这种数学思维的存在会起到一定的承载效用。因此，小学数学老师要学会使用这项教学方式，在实际的数学知识的传授过程中，使用专业性的数学知识语言传授数学知识，便于学生们心智活动的发展，并提升学生们的交流能力。在实际的数学学习过程中，不能仅让学生们单纯的开展数学实践操作活动，还需要让学生们深入的分析并概括其数学知识内容，提升学生们的交流能力，数学老师要积极的鼓励学生，让学生们用语言来表述其具体的操作流程。加强学生的交流沟通。学生在认知过程中，只有依靠语言对操作的情况进行表达，并且结合抽象的认知，才能够完成整个认知过程。
3.适时创造机会供学生沟通交流
每一节课的发展都是无法提前预知的，上课时学生很可能会利用一些非常有趣的话提出质疑或回答问题，教师如果可以把握这些话，对教学方案进行适当调整，该堂课就可能为学生留下深刻的记忆，并且达到意想不到的良好效果。尤其是当学生所说的内容与教材中的难点或重点有关时，教师更要抓住机会，不能打消学生的积极性，而要适当引导、启发学生，要求学生分组讨论，由每个小组来解答这位学生的质疑，激发学生的求知欲。对于正确、新颖的想法需要给予肯定和称赞，对于错误的观点也不能立即否定，需恰当引导学生，使其收获交流的成果，享受成功。
4.协调发展学生的思维表达能力
数学思维蕴藏于语言之中，相当于语言的内核，而语言是思维的载体，是传递思维的工具。对于小学生而言，其语言的发展和思维的发展关系密切，教师应注意到二者的联系，而不能孤立其中一方，只有注重表达能力的培养，才能有效提高思维能力。学生在说话、表达过程中会进行不同的思维活动，如分析、想象、回忆、综合等。学生将自己的思考用口头语言表达出来的过程，其实就是整理思维活动与自检查的过程，所以提高其表达能力自然对其思维的发展有促进作用。在课堂教学中，教师应当引导学生复述和整理直观的操作过程，经过表象加工后进行口语表达，使学生逐渐在头脑中建立起由具体到表象，再到抽象的转换过程。因此，教师首先必须认识到培养生表达能力的必要性和重要性。教师必须从教学思想到教学方式上，大胆突破，从教师自己做起，确定新型的课堂教学模式。
结语：综上所述，新课程改革的一个亮点就是教授学生“数学思维”，使其交流能力与数学表达能力提高，从而达到小学数学的教学目标。开展教学活动的主要阵地就是课堂，所以教师必须重视课堂教学，运用多种教学手段，创设良好的交流情境，为学生创造交流机会，使其学会表述操作过程，协调发展思维能力和表达能力，提高数学运用能力。
参考文献：
[1] 黄江水. 谈有效提高小学数学课堂的教学效率“四措施”[J]. 赤子（中旬）. 2013（11）
[2] 黄为民. 谈新课标下小学数学课堂的合作交流学习[J]. 教育现代化. 2015（17）
[3] 张松. 如何构建充满生命力的小学数学课堂[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（08）
- 【发布时间】2019/6/30 12:06:48
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