词汇是构成语言的基本单位，学生的词汇量持续扩大，听、说、读、写的能力才有可能逐步提高。《义务教育英语课程标准》在词汇方面，对初中九年级毕业生提出了具体的要求:要了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义;运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等;学会使用1500至1600个单词和200至300个习惯用语或固定搭配。

一、当前我们在英语词汇教学中存在以下问题：

1.词汇读音不精准

很多学生都有着读不准单词的困扰，其主要原因有：其一，教师教学水平的制约。在传统教学形式影响下，部分教师并未精准定位单词读音。长期将不正确的读音传达给学生，必将影响学生的英语发音。其二，单词读法走进误区。一部分学生受初期拼音及汉字注音法的影响，读音非常不标准。其三，缺少英语表达平台。一部分学生虽然经过了一定时间的英语学习，但是并未获得常读单词的机会，导致发音不准确。

2.记忆单词环节困难重重

对词汇识记量的高水准要求是中学英语的特征之一，因此，学生需要将更多时间及精力投入到单词识记环节。中学生有着较重的升学负担，需要面对方方面面的压力。如果没有足够时间进行单词识记，就无法准确记忆新授知识中的单词。这样的恶性循环会影响学生学习积极性。

学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇记得快，记得牢。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘最快，以后则缓慢递减。因此，对学习过程的词汇要及时复习，增强记忆，所以，教师在课堂教学中应及时地，间隔地对学生学过的单词加以复习。

二、探究初中英语词汇学习策略

1.词规律法

   事物的变化发展都是有规律可循的，单词识记也是如此。洞悉了识记单词的策略，识记大量单词就不再是难事。规律记忆是能够将单词由“多”化“少”的最佳策略。

2.联想记忆单词法

在现实生活中，这种方法更为常见。这种方法是指将若干有着一定联系的单词一起识记，或依据所记单词的特点联想到相关的单词。

3.带入单词记忆法

句子中最为基础的元素就是单词，学生认为记忆单词有着较大难度的一个重要原因就是没有将单词联系起来。这样的策略能够使学生在潜移默化中记忆大量单词，使其成为脑海中最深的记忆。

4.单词的生活化

交流进行单词学习的目的，然而当前的英语教学对交流环节并没有足够的重视，导致英语学习没有真正运用于实践，与实际生活脱节，无法激发学生的学习兴趣。学生的学习积极性一旦得到激发，学习热情也会不断增强，从而实现由单词识到语段理解，进而达到学习并懂得运用的目的。

在中学阶段有着众多巧妙的识记英语单词的策略，我们英语教师应当进行科学引导，正确评点，使作为课堂主体的学生能够掌握更为科学、有效的单词识记策略，并在识记的过程中摆脱厌倦、畏难等不良情绪，轻装上阵，大胆创新，进而在不断努力的过程中，总结出更为高效的英语单词实际，提升英语综合能力水平。