【正文】  《语文课程标准》明确指出，关于阅读，应培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。作为一名语文教师，我在十几年的教学中认识到，语文作为一门集思想性、艺术性、趣味性为一体的基础学科，学生仅在课堂上所学的知识是非常有限的，应将学生的课内学习发展到课外学习，拓宽学生的知识视野，增加学生的知识，提高学生的语文水平，这不仅是素质教育的要求，也是社会发展所提出的博深知识结构人才的要求.为了让学生掌握更多的知识，更加全面地了解我们这个世界和社会，更好地实施素质教育，在探索语文课堂素质教育的同时，对学生的课外阅读进行指导是非常必要的。结合自己多年的教学经验，在这里谈谈我指导学生课外阅读的一些做法：
　　一、创设阅读大环境，营造阅读氛围
　　活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
　　1.营造良好的读书氛围。利用空间，在教室内张贴读书名言，建立“读书小屋”，每周推荐一本好书，营造浓浓的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。布置班级读书角，让同学们各自为班级捐一本书，利用课余时间相互交流阅读。
　　2.每天开放学校图书室，利用第二课堂时间，带学生到图书室阅读。教师以身垂范，与学生共读，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。
　　3.创设良好的家庭阅读环境。一是每学期召开家长会，改变部分家长的陈旧观念， 取得家长的帮助，订购课外书籍，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。
　　4.利用微机课，指导学生在网络上收集、阅读健康的内容。
　　二、帮助学生选择健康、适合的课外书籍
　　歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。”书是人们成长道路上必不可少的伙伴。要选择有益的书。所谓“开卷有益”，就是说只要喜欢读书，打开书本就能有所收获。但是如果不懂得怎样选择图书或不清楚读书的方法，那么开卷则未必有益或受益甚微。因此，一个善于读书的人，就决不能滥读，要读积极有益的书。学校图书馆里的小说、散文、诗歌、童话、报告文学、名人传记、古典诗词、历史掌故、百科全书等应成为你们课外读书的首选。
　　另外还要联系学生的专长和爱好。每一个人的时间和精力是有限的，而书籍的数量却是非常庞大的，相对于一个人而言，更是无限的长河。因此除了广泛阅读学生自己喜爱的书籍以外，必须结合学生的专长和爱好来挑选图书。即使是和学生的专长和爱好有关的书，也还得精挑细选。比如说《马兰花》、《红汽车历险记》、《天堂的眼睛》、《鸟的天堂》、《桥下一家人》、《假如给我三天光明》等等，这些书都是非常优秀的文学作品，学生们认真阅读，一定会受益匪浅。
　　此外，小学语文教师还应当指导学生端正课外阅读的态度，养成做读书笔记、摘录好词佳句的好习惯，从而让学生在阅读中汲取更多的营养与价值，提高课外阅读的效益。
　　三、要教给学生阅读方法，让学生自觉阅读
　　教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，教师应该坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富了语文材料，扩大了知识面。根据小学生年龄特点及知识水平，应着重教会以下几种方法。
　　1.选读法：这种方法的运用一般是根据学生的课内学习或写作上的需要，有选择地阅读有关书报或有联系的文章。以便学以致用。如学习了课文《景阳冈》一文后，为了让学生更全面，更深刻地了解武松这个人物及故事情节，就指导学生去阅读我国名著《水浒传》。
　　2.精读法：就是指导学生在阅读课外读物时，一些书报或重点文章，对自己有用的，要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读，要求学生全身心投入，做到口到、心到、手到，边读边想，边批注，逐步养成读书的好习惯。
　　3.速读法：即浏览。就是在指导学生课外阅读时，要让学生在阅读书报时，对自己只要求了解到内容，在阅读时不发音，不辨读，不能转移视线，快速的对文章浏览，要集中精力，注意力，作出快速的信息处理和消化。
　　4.摘录批注法：就是在指导学生阅读课外读物的时候，根据自己的需要，将有关字、词、句、段乃至全文原文摘抄下来，或者对阅读的重点部分，难点部分划记号，作解释，写评语，就是人们常说的“不动笔墨不读书”。
　　四、培养学生的阅读能力，提高写作水平
　　唐朝著名诗人杜甫说过：“读书破万卷，下比如有神”。阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。而阅读能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。
　　阅读和写作教学是语文教学的重点，同时也是难点，老师一定要根据小学生的心理特征，结合写作发展的规律，悉心地加以启蒙和引导。以培养阅读兴趣入手，以培养写作兴趣为主，千万不要急于求成，因为写作能力的形成不可能是立竿见影的，它需要一个比较漫长的过程，我们要耐心地引导和等待孩子们成长。只要我们耐心地去栽培他们，我相信每一棵幼苗都能结出甘甜的果实。
　　总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、全面发展。