【正文】  写评语是班主任工作的一项重要内容，是班主任对学生思想、品德、学习、劳动、文体活动等方面的总体评价。它不仅能帮助学生正确了解自己的长处和短处，发扬优点，改正缺点，而且能帮助家长了解子女的情况，以便更有效地配合学校对学生进行教育。因此，把评语写好至关重要。
　　过去常见的评语中，评语语气冷漠，居高临下，不宜让人接近，有些评语过分单一化、公式化、成人化，简短而又缺乏情感，起不到评语应有的启发、教育、鼓励作用。那么，在新课程理念下，我们应如何写好评语呢？结合多年的班主任工作，我认为应从以下几点着手：
　　（一）语言要亲切，亲近学生，感情真挚，以情动人。评语既要对学生的言行举止作理性的分析，对学生晓之以理，更应动之以情，在理的领悟与情的感染中，恰到好处地作画龙点睛的评价、点拨，从而达到教育的目的。温馨式的评语，犹如与学生促膝谈心，让学生家长倍感亲切，学生的上进心、自信心自然而然就增加了。如“课堂上，你专心致志，这真让老师感动，但是外面的世界更精彩，所以我希望你与课堂外的书本和世界多接触，去发现它们的美好。”，可以看出，这是个知识面窄、只限于课堂的学生，教师的这则评语充分地肯定了他的努力，并提出了希望，相信这样的评语让学生看了，会感到老师对他的爱心和厚望，并为之而努力，从面拓宽自己的知识面。
　　（二）针对个性，精心设计。苏霍姆林斯基认为：“每个学生都有一个独一无二的个性，没有像两滴水那么相似的儿童。”教育者的明智就在于它能从似乎“差不多”的学生中，发现每个学生的不同之处，教师写评语，如同给学生画像，应体现学生个体的差异性，切忌千人一面，面面俱到。根据学生的个性有针对性的设计寄语，将会收到最佳的教育效果。有些教师写的评语用在谁身上都可以，是因为这些评语没有从小事入手，从孩子的日常生活入手，好比我们工作不从细节入手一样。要写好评语，首先要热爱孩子，做生活的有心人，平时注意观察分析每个孩子的表现，随时记下孩子在五彩生活中的精彩瞬间。试想，如果教师在评语中使用“记得那一次……”“还记得那次……”这样的话语，孩子们看了怎会不感动？脑海中定会浮现出美丽温馨的画面。这样的话语，让他们真切地体会到老师对他们的关注。所以，评语中最好有对师生共同生活的回忆，有美好过去的重现，有对明天的殷切期盼，有对孩子恰到好处的指点，有善意的提醒、真诚的鼓励、美好的祝福和实在的关怀。
　　（三）对学生的评语不应该是总结性的，而应该是发展性的。我们不能站在学期或学年终点的角度来写，而要把握学生的年龄特点，把评语作为一种过渡性的提醒与希望来写，要体现出老师对学生成长与发展的指导与期盼。所以，老师要重点表扬孩子最优秀、最出色的方面；要提醒孩子最需要改变或最需要引起重视的方面；要指出孩子最有发展前途或最具潜能的方面……这样的评语，6年12个学期下来，放在一起整体来读，就能够看出孩子一步步成长与发展的轨迹。
　　（四）评语形式应该多种多样，内容广泛。一篇简短的散文，几句警世的格言，一首诗，一个有教育意义的故事，甚至一副对联，都可以作为评语的形式；评语的内容可以省略共性，彰显个性。如：“勤能补拙”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠——贝多芬”。“多则价廉，万物皆然，唯独知识例外。知识越丰富，则价值就越昂贵。”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！！！”“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。”“人是一切社会关系的总和，与同学们融为一体，你会觉得这世界是非常美好的”……这些评语片段，针对性强，对学生会产生较大的影响力。
　　（五）褒贬适度，鼓励为主。要善于点燃学生的希望之光，扶起他们的自信小树，让评语成为激励学生继续前进的动力。俗话说“金无足赤，人无完人。”好的学生，也许他的潜能还未充分发挥；双差的学生，却还有许多闪光的地方。一无是处的评语，不要说学生接受不了，就是家长也接受不了：难道他一点优点都没有吗？这样的评语只会加深教师与学生之间的隔阂，更难达到教育的目的。完美无缺的评语也有可能让学生从此自高自大。所以我认为写评语应力求客观反映学生的实际情况，既不把人夸得完美无缺，也不把人贬得一无是处。写评语时应坚持鼓励为主的原则，在客观公正的基础上对学生的进步给予充分的肯定，但也要讲点艺术，使学生乐于接受，形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。如对一位比较懒但天赋非常好的学生，我认为可以这样写“你是个聪明伶俐的孩子，你的悟性、你的记忆力都让老师欣赏，可是你却被‘懒’字拖住了后腿，你能把它甩掉吗？”这样的评语教师的用意一目了然，学生、家长看后心中有数，很好的达到教育的目的。 
　　总之，写评语是一件十分繁重复杂但又很有意义的工作。评语不仅仅是评价学生，它作为一面镜子无声地折射出对班主任工作的评价，反映出一个班主任的学识、素质和师德。所以班主任应不断更新教育思想、教育观念，力争使写出的评语产生最佳的教育效果。