【正文】  【摘 要】 要提高高中地理教学有效性，我们就需要运用多种方法施教，特别是激发学生主体性的策略，更应多运用，让学生成为学习主体，与教师共同建构高效课堂。
　　【关键词】 高中地理；教学有效性；提高；实践策略

　　提高教学有效性是新课改的重要关键词，也是我们一线教师孜孜不倦追求的核心。在这近几年的新课改实践中，我们不停探索与实践，其目的就是为了提高课堂教学有效性。但事实上，有的教师怕课改不成反影响了“效”，还是在传统“应试”上折腾，抑着“教以应考”的意图，在方法上还是“一言堂”，“满堂讲”。这样教学，显然在形式与内容方面都没有向着新课改迈进。对于高中地理这样的学科，兼具文理学科的性质，我们就要创新方法，运用多种策略施教，才能让学生主体性得以充分发挥，与教师一道建设起高效课堂来。因此，我认为，要提高地理教学有效性，可以从以下方法进行着力。
　　一、培养学习兴趣，这是提高教学有效性的前提
　　兴趣是最好的老师。爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”因此，要让学生成为地理课堂主体，我们就必须培养学生学习兴趣，使之在兴趣这种非智力因素的内驱下成为“我要学”之人。特别是在新课改实践的今天，以学彰教的背景下，提高兴趣就是激活主体、提高学习效果的直接原因。为此，我们应想方设法去激发学生兴趣，特别是在导入中，我们可通过生动的语言、有趣的事例、多样的形式，引导学生轻松愉快地进入地理学习“课程之门”，让学生对地理学科有着良好的印象，进而喜欢这门学科。我们知道，一堂课氛围好不好，学生兴趣浓不浓，与教师的语言与以及所表现出来的情感很重要。事实证明，语言生动风趣、情感激越，则能做到事半功倍；反之，学生畏手畏脚，主动性不够，创造性更无从说起。因此，在地理教学中，我们教师的语言应该诙谐幽默、生动风趣，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛，让学生在乐中学，在趣中学，这往往比枯燥的说教更见效，体现出地理的人文性，提高趣味性和实效性。
　　二、更新现代手段，这是提高教学有效性的重点
　　随着科技的快速发展，传统意义上的老师讲解、学生听讲的课堂已经不能满足现代高中学生的多样化学习需求了。为了满足学生日益增长的学习需求，我们教师必须更新现代课堂教学手段，运用现代科技成果作用于课堂，让学生获得更好的地理教育。教师首先应当充分利用周围的教学资源，包括电子资源以及实验资源。电子资源内容丰富，整合方便，包括硬件资源和软件资源，课堂中，我们常利用多媒体技术来提高学生学习积极性，帮助他们建构知识，搭建平台形成能力。我们知道，在电子资源中，多媒体是最活跃、最可靠的提效工具，可以将地理信息用多种不同的方式展示给学生，更加直观的表现丰富的地理图景，给予学生不一样的视觉听觉等各种感官的冲击，加深学生对知识点的记忆。另一方面，随着现在教学质量的提高，很多学校都配备了较为齐全的设备资源。但是由于教师的教学观念没有及时更新，所以这些实验资源很大程度上只是一个摆设。建立高效的地理课堂，必须将这些实验资源充分利用起来。例如，在学习“等高线”的内容时，我们就可以带领学生实地测量一座小土丘，然后再引导学生利用正确的等高线画图法，在纸上展现出这个小土丘的实地特点。学生通过这种实战演练，对等高线的画法原理以及画法技术都会有一个很好的掌握。素质教育改革的背景下，教师不能再局限于以往的传统教学模式，及时根据学生的要求改变教学手段具有十分重要的意义。
　　三、搭建实践平台，这是提高教学有效性的关键
　　知识转化为能力，不是需要平台实践，更需要有反复动手操作的机会。传统地理课堂模式简单，就是教师讲、学生听，这样单一的模式，即使老师讲得津津有味，学生却用听得昏昏欲睡来反馈。尤其是地理这样的学科，其教学安排往往在易打瞌睡的下午，学生容易分神，单一的授课模式更容易让学生没精打采。多年的地理教学告诉我，对于抽象性强的地理学科教学，我们要培养学生地理素养，就必须把理论学习与现实实践结合起来，让学生在动手操作实践中将知识转化为能力，形成能解决现实生活问题的创新能力。特别是在城市化速度如此快速发展的今天，越来越多的学生对大自然的感知能力在下降，不知道自然界的某些事物或地理常识是可以理解的。地理新教材重视学生的参与性，强化全球意识、整体意识、环境意识和可持续发展的意识等，注重联系生活和生产实际，尤其注意挖掘学生的生活经历与体验，以小见大，使学生感受到“地理无处不在，地理无时不有”。因此，地理老师在课堂教学或平时的学法指导上要注意联系实际，只有理论和实际相结合，创建高效的地理课堂才能得以实现。如我们在教学温室效应、地震与自然灾害、能源问题、金融危机与产业结构调整、世界经济全球化与区域经济一体化等热点知识时，可以结合当今人类生存和发展进程中的重大问题、美国次贷危机和自然灾害越来越多的现状等学生关心的话题，运用政治、历史、地理各学科知识进行分析和阐释，逐步训练学生学会运用教材主干知识分析热点问题，从而有效提高学生的学习效率，提高课堂教学实效。
　　总之，在提高高中地理教学有效性的实践过程中，我们要充分体现学生的主体地位，激发学生兴趣，培养学生自主探究和联系实际的学习习惯，才能高效地实现地理学科的教学目标，构建高效地理课堂，使学生从“认识地理”到“学会地理”，最终“会用地理”，切实提高其地理素养。
　　参考文献：
　　[1]董志宏，浅析提高高中地理教学有效性的策略研究[J].吉林教育，2016年。
　　[2]李善中，高中地理课堂教学有效性的策略探讨[J].基础教育研究，2012年。