【正文】  【摘 要】 成功的教学在于激发兴趣。在小学数学教学中，我们应加强学生数学学习兴趣的培养，使之成为一个“乐知者”，能主动参与到数学学习实践活动中来。
　　【关键词】 小学数学；学习兴趣；培养；有效策略

　　兴趣是最好的老师，是学生参与学习活动的动力源泉。俄国教育学家乌申斯基告诉我们说：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，作为奠基的小学数学教学，我们应加强学生学习兴趣的培养。多年的小学数学教学实践表明，加强学生学习兴趣培养，不仅有利于调动学习积极性，催发主体性，充分发挥主体的主观能动性，还能提高学生数学学习效果，增强学生数学实践情感。因此，加强兴趣培养非常必要。下面，我结合教学实践，谈谈学生学习兴趣培养的实践策略。
　　一、创新策略，引发学生数学学习兴趣
　　给学生耳目一新之感，是调动学生学习兴趣的有效追求，是满足学生好奇心的重要做法。体现在小学数学教学过程中，我们应通过“新”的内容和表现形式，尽可能让课堂新颖别致，激发学生产生学习兴趣。
　　（一）问题情境新。亚里士多德作过这样精辟的阐述：“思维是从问题惊讶开始。”问题是思维参与活动的引发器，是促进学生获得良好学习效果的前提。所谓“兴”起则“思”通，就是这个道理。但由于我们现行学生主动思考和质疑的越来越少，就需要我们老师采取“教有疑”策略来调动学生思考积极性。而落实到实践中，就是创设问题情境。我们知道，数学学习过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。教学实践证明，新颖问题情境能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。例如，在教学《求两个数的最小公倍数》时，上课伊始，我请座号数是4的倍数的同学举起左手，请座号数是6的倍数的同学举起右手。这时，教师设疑：怎么有4个同学的两只手都举起来了？这是为什么？从而创设学习新知的问题情境，调动学生参与学习积极性。实践证明，创设贴近生活，图文并茂、新颖的问题情境，不仅能激起学生思维浪花，促使学生积极动脑思考，达到扣人心弦，引人入胜的效果，还能使学生探索欲望油然而生，兴趣骤起，能主动克服学习过程中所遇到的困难，学习效果明显。
 　（二）例题题型新。教材无非是个例子，新授中的例题更是引导学生学习某种知识的案例，是老师渗透新知识的平台。教师要从学生的实际出发，精心编选例题、习题，才能引起学生的兴趣和积极参与。尤其是复习教学中，大量的题目已经使学生做得厌烦，没有新意的例题、习题已很难引起学生的兴趣。我的做法是，发挥数学备课组的集体力量，从课本、各地考试卷及数学教育杂志中搜集素材、捕捉信息，对照新课标要求，去选择和编制一些例题习题。这样，既可以保证例题的新颖，能激趣，还能让学生更积极地学新知识。
　　（三）教学手段新。随着教育改革的不断深入，教学设施的不断完善与提高，给我们更新教学手段创造了条件，提供了平台。特别是当今科技的快速发展，给教学手段的日渐现代化带来了运用契机，特别是多媒体技术的发展，无不使教育充满活力。教学中，充分运用现代化教学手段，将内容化为具体可感、生动形象的数学语言、图表模型、幻灯图片、录音、录像、电视画面等媒体的合理组合，应用于教学，让学生喜欢你上的每节课，从而产生强烈的求知欲，激发学生学习积极性。但同时也要注意，教学手段的新在于多种手段的交织使用，而不是常用一种，特别是我们现在很多教师习惯于多媒体，虽然也能达到效果，但新颖在日渐褪去。这一点，我们应注意。
　　二、挖潜提高学生数学学习兴趣
　　美国著名教育家布鲁纳曾说道：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我们要培养学生数学学习兴趣，那最有效的方法，就是挖掘数学自身的潜在的能激发学生学习兴趣的资源优势，来开展教学。这样才能更好提高学生数学学习兴趣。
　　（一）一题多变。变式教学是对数学中的问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，从而暴露问题的本质特点，揭示不同知识点的联系。通过变式教学使一题多用，多题组合，给人以新鲜感，唤起学生的好奇心和求知欲，因此，数学教师在教学过程中不应只满足于例题的演示，而应引导学生去探求“变异”的结果，培养学生的发散性思维与创新能力，激发他们的学习兴趣。与一题多变相对应的就是一题多解，这也是数学学科的重要特征优势，是培养学生对数学学科学习兴趣的有效资源。教学中，我们应加强这一资源的开发利用力度，引导学生从算术的方法、代数方程的方法，从顺向的思维和反向的思维等去进行解答，不仅能激发兴趣，更主要的是能培养学生思维的发散性，培养学生多角度，多侧面去分析思维，从而找到创新解决问题的实践方法。这个过程本身就利于学生创新思维的培养。
　　（二）题型开放。随着新课改的推进，开放题目的应用越来越常见。数学开放题的教学过程是学生主动构建、积极参与的过程，为学生提供了更多的交流合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生数学意识；数学开放题的教学也是学生探索和创造的过程，有利于培养学生开拓精神和创新能力，激发他们的学习兴趣。在实践中，开题题有四种类形，一是条件开放（又分为两种，一是是条件不足，一种是多余），二是问题开放，三是问题和条件都开放，四是解题策略开放。
　　总之，在小学数学教学中，我们应加强学生数学学习兴趣的培养，使之主动爱上数学，乐于从事数学实践。这样才能更好地发挥他们主体性，提高教学实效性，从而促进学生主动发展，有较好的数学素养。
　　参考文献：
　　[1]黄雪琴，如何培养小学生学习数学的兴趣[J].中小学电教，2017年。
　　[2]何天利，如何建立小学生的数学学习兴趣[J].湖南教育（数学教师），2009年。