【正文】  【摘 要】 在高中阶段，学生普遍感到物理知识的枯燥，对物理学习兴趣不高。作为一名高中物理教师，教学中应采用多种方法调动学生学习的兴趣。加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣；创设良好的教学情境；教师的课堂语言要生动有趣，且精心设计学生作业，给学生创造成功的机会，以增强学生的自信心。
　　【关键词】 物理教学；学生；学习兴趣；培养

　　兴趣是学习的最好老师，是驱使人们不断进取的内驱力。高中生好奇心较强，这就成为激励他们不断探索、努力的巨大动力。物理学科和我们日常生活有着密切联系，由于学生对身边的新鲜事物充满了好奇心，为解决心中的疑惑，就会促使他们努力学习物理知识，去解决生活当中的实际问题。
　　在高中阶段，随物理知识的难度加深，枯燥的学习和巨大的学习压力使得部分学生对物理的学习兴趣不高。在高中物理教学中，教师要运用多种多样的教师形式，调动学生学习物理知识的积极性，使课堂教学从教师的“教”逐步转变到学生的“学”，让学生自主参与到课堂学习中，提高课堂教学效果。
　　作为一名高中物理教师，怎样才能激发学生学习物理知识的兴趣，提高课堂教学效率？笔者结合自己的教学实践，谈谈自己在教学过程中的体会。
　　一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣 
　　物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。 
　　1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望
　　例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授“水不善于导热”的内容时，在装满水的大试管里放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。 
　　2.用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣 
　　人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替教师担心，生怕摆球会碰到教师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。 
　　二、创作良好的教学情境 
　　1.在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维、探索物理现象的兴趣。 
　　2.巧设质疑。现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有所解疑，有所进取。因此，质疑是进行物理教学的有效方法。教学中善于质疑，才能引发学生的积极思考，通过释疑达到掌握知识、开发智力的目的。 
　　3.重视物理实验教学，激发学生对物理学习的兴趣。对高中学生来说，有时他们的求知欲不如好奇心更强烈，他们往往对一些物理现象产生较强的兴趣，所以对教师来说，必须认真做好每一个实验，让学生认真观察，带着问题形成积极思考的气氛，从而学到物理知识。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验“一定会引人人胜、妙趣横生。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻，极大地激发了学生的学习兴趣，进而把单纯的兴趣转化为学习知识的乐趣。这样既培养了学生的动手能力，同时也让学生认识到物理学是一门以实验为基础的自然学科。 
　　三、课堂上教师的语言要生动有趣 
　　在课堂教学中，教师的语言表达艺术运用得好坏，直接影响着教学效果和学生的学习兴趣。特别是天真、活泼、好奇、敏锐的中学生，如果教师的语言风趣、讲解生动、精炼准确又带有幽默感，同时语速适中，那么学生就会愿意听，使得学生在轻松的环境中接受知识。教师的语言规范、准确，又使得学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可、结论似是而非，学生学得便糊里糊涂。因此，做一名合格的物理教师不允许有半点疏忽，必须有较强的语言表达能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。 
　　四、精心设计作业，还学生以自信 
　　作为教师，我们都知道，给学生留作业是巩固知识、训练技能技巧、培养独立运用知识能力的一种形式。只有独立地完成作业，才能锻炼学生克服困难的意志和品质。所以，教师要依据课堂内容精心设计课下作业，突出重点、有易有难，使学生深深体会到学到知识的成就感，进而激发他们解决复杂问题的自信心。其次，留作业要讲究讨论，还可以给学生故意留下悬念。 
　　五、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心 
　　每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。此外，在课堂上适当地为实例配上板画，可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如：两人追赶问题，通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。这样，通过“助之以成”，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功；通过“动之以情”，激发学生的学习情感；通过“晓之以理”，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，培养学生的学习能力。 
　　总之，学习兴趣是学习活动的重要动力，特别是对于物理这种自然科学而言。所以，在物理教学中，教师应该尽自己最大的能力把物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃、引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。