【正文】  【摘 要】 要提高物理教学效果，就需要我们多法并施，创新策略，从提高教学设计操作性开始，提高教学语言艺术性，联系实际生活性，增强实验教学创新性等方法来进行。
　　【关键词】 初中物理；教学效果；提高；教学方法

　　在新课改全面推进的今天，提高教学有效性，已我们一线教师的重要追求。初中物理作为学校教育的重要载体，是培养学生科学精神，发展科学素养的有效平台。因此，提高其教学有效性，就显得更有实际意义。而我们知道，传统物理教学由于方法简单，手段单一，导致高耗低效，效果不明显。分析其原因，就是学生主体性没有与教师主导性有效整合，双边活动互动性不强，故而有效性不高。那在今天，我们如何提高有效性，提高教学质量，就成为我们教师必须低头沉思并积极实践的现实课题。下面，我结合多年初中物理课堂教学实践，谈谈提效的教学方法。
　　一、教学设计要具有操作性
　　古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”而作为一项有计划、有目的的教学实践活动，更需要我们以预设为重点的课前准备工作。实践中，我们发现，很多教师课前备课并不重视，往往认为物理书只要教了一遍，就不需要备课了。其实这样的想法大错。因为我们面对了不同对象。因材施教要求我们，“材”不同自然“教”就不同了。因此，有效的教学，需要精心设计教学内容与教学方法，只有这样，教学设计才具有操作性和实效性。为此，在教学备课设计中，我们要从学情实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，具有很强的操作性，并注意广泛搜集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重的介绍，让学生充分地动手、动口、动脑，在情境中发现问题、探索问题和解决问题，从而达到激发学生求知欲和兴趣的主体性调动的目的。
　　二、教学语言要具有艺术性
　　教学是师生的互动对话，而语言便是对话的重要介质。在对话中，教师教学语言其主导作用，是教师赖以完成教学任务的重要信息中介，也是师生沟通的有效载体，更是提高教学有效性的重要方式。实践中，我们要科学设计教学语言，增强艺术性，使之做到深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。直观形象的教学语言最常用的是比喻法和模型化。如在讲解质量和惯性的关系时，为了使学生加深对当要求物体的运动状态不容易改变时，就要尽可能地增大它的质量，当要求物体的运动状态容易改变时，就要尽可能地减小它的质量的理解。通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对物理知识的理解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力，增加对所学知识的理解力。
　　三、联系实际要具有生活性
　　源于生活的物理学是一门自然科学，自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与物理知识都有着千丝万缕的联系。新课标要求我们，课堂教学不宜为教而授，要注重学生生活实际，要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出生活中的问题，又通过所学的知识解释分析物理现象，使学生觉得生活中充满着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习物理的兴趣。在学生已经具备一定的物理知识的基础上，教师要引导学生运用所学知识回到实际中去，帮助学生消除知识结构上的疑点，如讲授了匀速圆周运动以后，可以引导学生分析高速公路转弯处为什么外高内低的现实问题。教学中，我们不仅要联系实际教学，更好联系实际解决问题，让学生在解决实际问题中增强生活反哺能力。也就是，我们还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，如讲授家庭用电后，可以布置学生实际调查自己家里的用电情况，并计算选用的保险丝规格，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步理解、掌握物理知识，在感受物理学习实用性提高学习积极性和主动性。
　　四、实验教学要具有创新性
　　创新是满足学生好奇需求的重要方法，也是增强课堂教学新颖性的有效策略。传统物理实验教学，不论是分组实验还是演示实验，课堂教学总是在程式化的设计中进行，这样的教学，显然新颖性，趣味性不强，学生主体参与度不够。在全面新课改的今天，我们就要抓住初中学生对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，以及好动好操作的年龄特征，创新开展实验教学，多激发学生操作兴趣，激活其主体性，使之“我要实验”主体性增强。从创造条件开始，搭建实验平台，让学生乐于实验教学的做与思考。值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验，实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。
　　当然，提高物理教学有效性，还要很多方法，我们不可能一一列举。但在实践中，只要我们抱着务实创新之心，就能有效提高物理教学有效性，发展学生物理科学素养，为他们受到良好的科学启蒙教育打基础。
　　参考文献：
　　[1]常婧，关于有效组织课堂教学的思考[J].宁夏教育，2011年。
　　[2]刘伟明，探究提高初中物理课堂教学效果的方法[J].教师教育研究，2015年。