【正文】  【摘 要】 在道德与法治课堂教学中，教师要转变教学观念，优化课堂教学结构，在培养学生学习兴趣上下功夫，要使课堂教学活动能吸引学生积极参与，教师的教学方式能激发学生学习兴趣，达到培养学生良好的学习习惯，提高教育教学效果的目的。本文从转变学习观念、创设教学情景等方面阐述了培养学生学习兴趣的教学方法，供老师们借鉴。
　　【关键词】 道德与法制；课堂教学；培养兴趣；实现目标

　　多年的教学实践，使我深深地体会到教师要做到对学生“晓之以理，导之以行”，首先必须“动之以情”、“寓教于乐”。如果教师在课堂教学中缺乏情感艺术，枯燥乏味地从理论到理论的空洞说教，又怎能激起学生学习道德与法治课的兴趣和情感呢？学生对学习没有兴趣，又怎能使我们的道德与法治课教学达到传授知识、培养学生能力、提高学生的道德品质和良好的遵纪守法行为的教学目的呢？因此，我认为道德与法治课教师在平时教学中必须深入研究课标、研究教材、研究学生，创设多种教学情境，注重情感教学，来充分调动学生的学习兴趣和学习热情，这就需要教师在课堂教学中培养良好的道德品质和遵纪守法意识。
　　一、以学生为本，培养学习兴趣
　　培养学习兴趣，其实质是要唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。要培养学生的兴趣，首先教师必须充分发挥学生的主体性，挖掘其潜能，树立起以学生为本的学生主体观。为此，教师应特别注意克服下列错误的观念与做法：一是无视学生的主动性；二是只重视对现实状态的评价，而忽视学生潜在发展的可能性；三是无视学生的差异性。
　　其次，教学过程是师生双方情感交流的过程，是师生互动的过程，是学生学习道德、法治知识和理想品德教育的重要环节。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的积极活动是连接语言和思维的桥梁”。“求知兴趣的首要和头一颗火花，包含在教师对课堂讲解材料，对被分析的事实采取的处理方法之中”。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力，进而勇于积极思考、大胆质疑；感受到教师热切的希望，进而体验成功的愉悦。
　　二、创设教学情境，激发学生学习兴趣
　　（一）导入新颖，激发兴趣
　　“良好的开端是成功的一半”，讲好一节课的开头是调动学习兴趣、引起学生注意的第一步，如果学生开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。那么，怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应有准确把握，设计能引发学生兴趣的新颖导语。具体来说教师可讲述与本课有关的故事、名言、俗语等导人新课；可在新课开头针对重难点设置感兴趣的问题，激发学生的求知欲；也可用一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。
　　（二）激发情感，推进兴趣
　　“亲其师才能信其道”。在课堂教学中，要培养学生良好的学习兴趣，就必须使学生“亲其师”，为此，道德与法治课教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格形象，以激发学生情感，取信学生。教师可从以下几方面注意塑造自己：首先，真诚的微笑——可亲。真诚的微笑又会给学生以莫大的鼓励和鞭策，唤发学生的主体意识；其次，优良的素质——可敬。教师自身扎实的基本功和良好的综合素质，会让学生产生敬佩之情而主动参与学习；第三，道理讲透——可信。理论脱离实际，观点不鲜明，都会导致信任危机，从而导致对道德与法治课的消极心态。因此，在课堂教学中，要充分发挥主导作用，激情满怀地授课，用丰富的智慧和生动的语言去感染、启发学生。
　　（三）利用多媒体，创设兴趣
　　直观教学可以有效地利用学生的好奇心理，引发学生学习兴趣；利用多媒体则可以更灵活、更广泛地进行直观教学，有助于吸引学生的注意力。如在讲授《让家庭美德之花盛开》中的“持家之道 勤俭为贵”时，本人首先让学生回顾历史典范，联系学生中“高消费、搞攀比”现象以及我们面临的挑战和机遇，然后提出问题“当代中学生需不需要培养勤劳节俭的好习惯”，引导学生思考。授课过程既巧设问题，营造讨论氛围，又层层深入合理调控，实现对学生进行勤劳节俭的教育。例如，在讲初二法律常识时，教师的讲解显得苍白无力，学生也感到枯燥无味，于是我在上课时播放视频《今日说法》有关片断，让学生亲自感受，如身临其景，再配以教师具体的讲解，学生有了比较深刻的印象，注意力很集中，学习积极性也很高。视频情景为学生再现了案例，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解。
　　（四）运用幽默，不减兴趣
　　道德与法治课教学中，恰当地运用幽默，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，增强学生的理解和记忆，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。如讲“对外开放是我国长期基本国策”时，使用“开窗户”与“安纱窗”的比喻。“开窗户”可以使新鲜空气进屋来，但蚊虫、苍蝇也会随之进来，这时“安纱窗”就能挡住害虫入侵，达到了两全其美的目的。因此，我们既要坚持改革开放，又要加强精神文明建设，从而帮助学生理解并掌握所学原理。
　　（五）开展活动，激发兴趣
　　实验表明，人在单一枯燥的教学活动下，会对学习产生厌烦情绪，而采用多种形式的教学活动，则可以调动学生的学习积极性，从而培养学生的学习兴趣。如在教学八年级“珍惜劳动成果”时，带领学生到食堂“参观”被丢弃的菜饭，促使学生认识到珍惜劳动成果、注意勤俭节约不是无关紧要的小事，而是利国利民的大事。在教学中结合教材内容开展如：辩论赛，讲故事比赛，社会调查，文艺表演等活动.这样，学生有机会参与教学过程，体现主体地位，从而他们会以积极的态度完成学习任务。
　　（六）设置疑问，培养兴趣
　　古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。可见“疑”之重要性。教师要在吃透教材、充分了解学生的基础上创造性地提出一些有价值的问题，要能牵一发而动全身，既有高度又有坡度。问题精妙能很快地使学生兴奋起来，激活思维；而留给学生可望又可及的思维空间，又可激发思考，引发争鸣。这样的提问，既紧扣学生的心弦，又能激发学生的积极性，更好地培养学生良好的学习兴趣。
　　总之，道德与法治课教师一方面要重视学生道德与法治素养的提升，另一方面更要重视培养和保持学生对道德与法治课的兴趣。只要教师认真钻研教材，在遵循教育教学规律的基础上，注重教学艺术的个性化，就能深深地吸引学生，为激发学生学习兴趣奠定坚实的基础，就一定能达到培养学生良好的学习兴趣，提高教育教学效果的目的，就能让道德与法治课独具魅力。