【正文】  【摘　要】 《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和习惯”。这告诉我们，只有创设趣味性语文课堂，才能让学生兴趣盎然地投入语文学习之中，我们才能提高小学语文教学效益。本文论述了创设趣味性小学语文教学课堂的几种策略。
　　【关键词】 趣味性；小学语文；教学课堂；创设策略

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和习惯”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这都告诉我们，只有创设趣味性语文课堂，才能让学生兴趣盎然地投入语文学习之中，我们才能提高小学语文教学效益。在小学语文教学中，我们如何创设趣味性较强的小学语文教学课堂呢？
　　一、建立和谐融洽民主平等师生关系
　　《学记》指出：“亲其师信其道。”在小学语文教学中，只有师生关系和谐融洽民主平等了，学生才会因喜欢老师进而喜欢老师所任教的学科，当学生喜欢语文学习，他们就会兴趣浓厚地参与学习活动，我们也才能够提高小学语文教学效率。因此，在教学中，我们教师，要微笑面对每一位学生，要平等对待每一位学生，对每一位学生的点滴进步我们都要进行激励性的肯定与表扬。对学困生，即使他们回答错了，我们教师也要肯定他们能积极回答问题，其学习态度值得表扬。同时，在课后，我们教师要与学生打成一片，要关心学生的生活与思想进步。这样，我们就能硬件和谐融洽民主平等师生关系，教学中，我们就能激发学生学习兴趣，以提高教学质量。
　　二、设计精彩新课导入
　　良好的开端等于成功了一半。导语是一堂课的切入点，精心设计课堂导语，可以起到先声夺人的作用，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。在小学语文新课教学中，我常常设计精彩的新课导入，让学生一开始上课，就被深深地吸引住，全身心的兴趣浓厚的参与以后的学习之中。例如，在教学《螳螂捕蝉》一课时，我从故事导入：春秋时期，诸侯纷争不断。为了争做中原霸主，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”怎么办？这关系到国家的生死存亡呀！众大臣焦急万分。在这危急关头，一个少年却使吴王打消了攻打楚国的念头。这到底是什么原因呢？没等我说完，学生已迫不及待地读了起来。听到这样富有启发性、感染力的开场白，学生精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。  
　　三、坚持生活化教学
　　语文源于生活，生活中处处有语文。将语文教学活动置于现实生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学目的、要求转化为学生生活主体的内在需要，让他们在活动中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。例如，在教学《值日生》一课时，我与学生平时的值日劳动相结合，先让学生说自己值日的感受，及值日时需要注意的问题，再引入课文学习，让学生感受文字的美妙、丰富。这样，激发了学生学习兴趣，课堂就会变得更加活跃而有趣，学习效率自然会高。由此可见，当学习那些与学生的生活联系较为紧密的课文时，我就和学生一起回顾生活，将所学内容与他们的生活融合到一起，学生学起来就会更轻松，教师教的效率也会提高。
　　四、鼓励学生质疑
　　在教学中，我常常引导学生提出异性问题，以培养学生问题意识，既增强了课堂趣味性，激发了学习兴趣，又培养了学生创新意识。因为任何创造发明都源于问题。解决问题的方法不是唯一的，在小学语文课本里，有许多讲述人们如何面对问题，解决问题的故事。如《乌鸦喝水》《司马光砸缸》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》《皮球浮上来了》等课文，我就提出求异性的问题：“你还能帮乌鸦想想别的办法喝到水吗？”“如果你是司马光，你会用什么办法救出小伙伴呢？”“如果你是小羊，你会动什么脑筋躲过凶恶的大灰狼呢？”“有一天，小狐狸和小乌鸦碰到了，小狐狸会动什么样的脑筋去骗小乌鸦嘴里的肉，而小乌鸦又会怎么做呢？”“你还有其他的办法从树洞里取出皮球吗？”这样的问题往往能打破学生的思维定势，激发学生从不同角度、不同侧面去思考问题，有效地发散了学生的思维，而往往这时候最能体现出学生创新的思维火花。像《乌鸦喝水》就有小朋友说：“衔石子太累了，它可以去找根吸管来，用吸管吸多方便啊！”这位小朋友显然是联系了他自己用吸管喝饮料的生活实际了，我立马为他拍手鼓掌。不料，马上一位小朋友站起来说：“这只乌鸦是在野外，它是找不到吸管的，等它找到了，它渴也渴死了。它还不如用翅膀把瓶子抱起来，往嘴里倒呢！”这个小朋友显然是动画片看得比较多，把乌鸦拟人了。我也摸了摸他的脑袋，夸他考虑问题真周到。就这样，学生你一言，我一语，为乌鸦想了许多喝水的办法，把课堂气氛推向了高潮。
　　五、使用多媒体辅助教学
　　在教学中使用集声像动漫于一体的多媒体辅助教学，容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设趣味性极强的学习气氛，而且可以打破时空限制，让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。例如，《荷花》一文语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对荷花爱。然而，由于小学生生活经验少，对荷花没有多少感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷花的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到公园旅游。同学们兴致盎然。我请大家闭上眼睛。我播放课文配乐朗诵课件，学生听这如诗一般美的语言，想象梦一般的画面，仿佛来到了荷花池边，闻到了荷花的清香，看到了千姿百态，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。给他们印象最深的就是文中那美得像诗一般的语言，其后再让学生听读课文，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里了。在此基础上理解课文，取得了很好的效果。这里运用信息技术，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于学习呢？
　　六、让每一位学生都能体验学习成功的喜悦
　　在小学语文教学中，我坚持激励性评价。很注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。用一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。我努力创造条件让学困生在语文教学中获取成功，体验到学习成功的喜悦，从而激起学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？在教学中我坚持分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业。如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的进步，体验成功的快乐。
　　总之，要让我们的小学语文课堂充满趣味性，就一定要坚持“以生为本”，激发学生的学习兴趣，让每一个学生都能在课堂上焕发光彩，真正让我们的语文课堂变成学生学习语言文字的“乐园”。