【正文】  【摘 要】 思维导图是一种图文并茂地展现思维过程的工具，它符合小学生的心理特点与认知规律，恰当地运用于思维导图，可以优化学生的习作兴趣，帮助学生丰富情感体验，激发学生丰富的想象力，激活他们的思维。运用这样的思维导图，可以改变写作教学低效现状，也可以推进作文教学改革，它是提高学生写作水平的重要手段。
　　【关键词】 思维导图；小学生；习作兴趣

　　如今相当多的小学生对作文的感觉就是“动笔难，无话说”，所以习作成了学生在语文学习中的一个突出难点。这个难点往往教学效果也不佳。教师认为作文难教，学生认为作文难写，原本活泼好动、有着强烈好奇心与丰富想象力的小学生在写作时却是抓耳挠腮，写作热情不高，往往觉得是没有内容可写，没有感情可抒，所写出来的文章大多是事件的堆砌，缺乏条理性与新意，千文一面。如何扭转写作教学低效状态，让学生爱上写作，乐于写作，学会写作，这是摆在广大教师面前的重要课题。思维导图是一种思维可视化的重要工具，将与某一主题相关的信息图文并茂，层层推进地展现出来，将之运用于写作教学中，可以以一种全新的形式展开写作，这样更有利于学生写作热情的激发、素材的积累与情感的提升，才能帮助学生精心构思，巧妙安排，才能写出内容丰富、情感真挚、能够吸引读者、打动读者的文章来。我现结合具体的教学实践对小学写作教学中思维导图的运用谈谈体会。 
　　一、运用思维导图激发学生写作兴趣 
　　在认知活动中学习动力来自于发自内心的对认知对象的认可与喜爱。尤其对于小学生来说有着太多不确定因素，并没有形成独立而长久的学习意识与学习能力，可以说他们的学习态度完全取决于个人喜好。喜欢自然就会热情高涨，积极参与，把学习当做乐趣;相反，消极情绪占主导，学习就是负担。要提高学生的写作水平，首先考虑的是激发与培养学生的写作兴趣。思维导图形式更新颖，以图文整合教学信息，这本身就比教师的语言讲解或是文字阅读更有吸引力。在写作前不是单纯地布置写作主题，而是以一种更新颖有趣的形式引出写作主题，其图文并茂，可以让学生眼前一亮，进而激发学生思维的主动性。 
　　二、运用思维导图丰富学生情感体验 
　　小学生在写作文的时候，有时候会有一种困惑，他们觉得，为什么自己读课本上的文章时，就觉得课本上的文章写得特别好，自己阅读课本上的文章有时会开心地哭，有时会伤心地笑，而自己的文章却写得干巴巴的，一点说服力和感染力都没有呢？？学生的文章没有感染力的原因之一，是因为他们经常以应付作业的态度去写文章，他们想的是该如何找出一件事情来当写作的题材、该怎么凑满教师要求的字数完成写作任务等。学生没有投入自己的真情实感去写文章，就不能感染他人。教师可以引导学生用思维导图去培养自己的真情实感。
　　以教师引导学生写《我的妈妈》为例，教师可以引导学生一边联想与妈妈有关的关键词，一边思考妈妈长得怎么样？妈妈的脾气怎样？她每天做了哪些事？？妈妈为自己做了哪些事？？有些学生表示，平时根本没有仔细去思考妈妈做了哪些事，但是经过联想，却发现妈妈每天都在为全家人做早餐，只要不生病就没有间断过，这是多大的爱心和耐心。妈妈平时会在家里打扫房间、给家人洗衣，这些貌似琐碎的小事全都都透露着妈妈对家庭成员的关爱。当这位学生把妈妈做过的事一桩桩、一件件想起来的时候，就能对妈妈的爱有更深的理解，她将这份爱渗透到文章中就能感染读者。
　　三、运用思维导图培养学生想象能力 
　　伟大科学家爱因斯坦说过:想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。想象在学生的写作中同样重要。只有通过想象才能让学生以写作主题为中心向外延伸，将素材重新整合起来，用准确生动的语言描述，这样学生才能写出好的文章。思维导图正可以为学生提供这一平台，与传统的打草稿不同，打草稿往往会将学生限定在固定的思维模式内，可以说学生头脑中一片空白，不知从何下手。运用思维导图可以为学生提供自由涂鸦的空间，展开充分而丰富的想象，用自己所喜爱的方式绘制思维导图，这样更能扩大学生想象的空间，培养学生的想象能力，是提高学生写作水平的核心。如在写《我的妈妈》时，如果只是让学生打草稿，学生的思就维只会停留在肤浅层次，而无法找到思维与写作的切入口，不知道要写哪些内容。运用思维导图，可以让学生从妈妈这个词延伸开来，想到妈妈的“笑容”、美得像一朵花，想到妈妈的“工作”忙得像一台机器，家里的脏活，重活，她都包揽完了等等，并以图片图像、表情符号、精彩语等不断扩充。学生在完成思维导图的过程中自然就会联想到更多与主题相关的素材，这样不仅可以帮助学生积累写作素材，而且可以培养学生的思维能力与想象能力，从而为今后更好地学习与写作打下坚实的基础。 
　　四、运用思维导图激活学生思维 
　　正所谓“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。可以说情感是联结读者与作者的纽带，许多学生的文章干巴巴，无法感染读者的一个重要原因就是并没有投入真情实感。很多学生写作只是为了完成任务，是为了凑字数，只是在消极应对。没有思维灵感的写作不仅会加重学生的负担，而且学生所写出来的文章只是词语的堆砌。运用思维导图更能唤起学生对生活的回忆，如同演电影一样浮现于学生的头脑中，引发学生深入思考，这样才能让学生从平凡的生活中感受到亲情的伟大、友情的真挚，等等，学生自然就会带着特定的情感投入到写作中。如在描写人物时，运用思维导图，学生就可以联想到相处的生活细节，引得学生的关注，让学生从生活的点点滴滴中感受人物的性格与关系，这样才能加深情感与了解，学生写作思维被激活了，才能写出能够感染读者、吸引读者的作品。 
　　参考文献：
　　[1]仇山奇.思维导图优化小学作文教学的实践研究.黑龙江教育:理论与实践，2015（1）. 
　　[2]邓敏杰，等.运用思维导图优化小学作文教学的实践.中国电化教育，2012（3）. 
　　[3]吕梅艳.运用思维导图优化小学作文教学.语文天地:小教版，2015（1）