——谈趣味教学法的应用

  【摘 要】 实施趣味教学法是激发和培养学生英语学习兴趣的有效做法。在教学中，我们要融洽师生关系，挖掘内容趣味，灵活选择教法，让学生在新颖有趣的教学中充分发挥学习主体性。 　　
　　【关键词】 初中英语；趣味教学法；应用

　　兴趣的确在学习中作用巨大，是学生把学习当作快乐的直接原因。实践中我们发现，初中英语对很多学生来说都是觉得过于枯燥的，他们从中感受不到学习快乐，故而主动性较差，教学效果也由此进入这个恶性循环而带来的低谷。在全面提高教学有效性的今天，我们如何让学生主体性充分发挥出来，成为课堂学习主体呢？新课改告诉我们，那就是实施趣味教学法。下面，我结合多年实践的初中英语教学，谈谈趣味教学法在其间的实施应用。 　　
　　一、融洽师生关系，培养学生英语学习兴趣，这是实施趣味教学法的前提 　　
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”实践也表明，和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。在内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，从而兴趣盎然地进行学习。 　
　　二、挖掘内容趣味，构建轻松愉快学习环境，这是实施趣味教学法的重点 　　
　　传统的“一言堂”教学模式和方法，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使学，也是为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致教学效果不佳，质量下滑，“两极分化”越来越严重，也就达不到全面育人目的了。因此，必须构建轻松愉快学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，深入挖掘教材中趣味因子，采用“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”等办法。可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。如学习了短语“wash hands”后讲故事：在秘鲁，一位美国妇女在餐馆里用餐。她问服务员：Excuse me.Where could I wash my hands？服务员把她带到洗手间，可不巧，正有一些工人在粉刷洗手间的墙壁。工人们一看有人要用洗手间，就准备离开。服务员拦住他们，说：That’s Ok.Stay.She only wants to wash her hands.在英语里，wash my hands实际上是上厕所的委婉说法。那个服务员按照字面意思理解，结果闹了笑话。这样一说，既可以营造课堂气氛，又可以加深对英语的深层认识，不能望文生意，表面理解。 　　
　　三、灵活选择教法，培养学生听说读做兴趣，这是实施趣味教学法的关键 　　
　　单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常使用也就失去了它的魅力。为了保持学生兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能使用同一方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求，不断变革教学方法，努力培养学生听、说、读、做的英语学习兴趣。比如教学26个字母，说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What’s this？It’s a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问： 
　　T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）
 　　S：It’s a football如果答不对，就说 　　T：No，it isn’t接着问另一个学生。
 　　T：What’s it？学生猜答
 　　S：It’s a book猜对子，教师鼓励这个学生说
 　　T：Yes，you’re right（如果学了Clever还可进一步说
 　　T：Yon are very clever．
  然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。 　　
　　以上几方面只是我这几年实施趣味教学法的点滴做法，英语趣味教学法所涉及的还有诸多方面，如何在这些方面或更多方面进行探究，更深层次揭示其中奥秘，我认为还需要更多努力。特别是在社会发展更加快速的今天，学生学习需求的多样化，也给我们教育提出了更多难题，还需要我们不断创新策略。 　　
　　参考文献： 　
　　[1]谷彬，趣味教学法在初中英语课堂中的应用[J].网友世界，2012年。