【正文】  所谓优等生，是指那些在思想品德和学习成绩方面都高于教育培养目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。这些班级中的优等生，常常会受到家长捧、邻居夸、老师爱、同学敬，这种得天独厚的优越地位，时他们形成了独特的个性心理特征。 优等生具有较强的进取精神。他们坚信通过自己的刻苦努力，一定会向着更高水平发展。优等生的这种心理特点容易使他们养成骄傲自大，看不起同学，不能容忍批评等不良品质。 优等生具有较强的荣誉感。这荣誉感能强化优等生原有的学习动力，从而形成新的学习动机，促使他们积极上进，去争取更大的荣誉。但是，如果在追求成绩和荣誉的过程中得不到及时正确的引导和教育，就有可能转化为爱慕虚荣，过多地考虑个人得失，而不顾集体和他人的利益。 优等生具有强烈的超越同辈群体的心理趋向。但这种心理趋向如果处理不好则会发展为嫉妒心理，成为他们发展的障碍。 优等生在班集体中具有一定的威信，影响面也大，在与班主任的交往中扮演着与一般学生不同的角色。对于优等生成绩的取得，有多重因素，可能来自极具家庭教育感染力的父母，可能来自求学之路上的一位良师，也可能是一本书、一种思想，这其中最重要的因素就是引爆学生的内力，激发最大潜能，以取得教育上的成功。
　　不可否认理想、信念、思想、情感、坚毅、执着等优秀的品格会使人走向成功，他们像填充人体骨骼的血肉和灵魂，以一种无形的力量催人奋进，始终保持昂扬的斗志，让人在学习上充满动力。
　　因此，在了解优等生个性特征的基础上，班主任可从以下几个方面着手做好优等生的教育工作。 
　　一、坚持“响鼓要用重锤敲”的方法
　　对优等生的教育要高标准、严要求，决不能只看到其优点，偏袒其缺点，更不能把学习成绩作为衡量优等生的惟一尺度，从而在“一俊遮百丑”的思想影响下，放松对他们思想品德上的要求。班主任应该经常提醒他们与同学友好相处，取长补短，不断向更高的目标攀登。
　　二、不断激励，增强抗挫折能力
　　当优等生在准备不足的情况下出现挫折的时候，班主任应给予真诚的鼓励，使他们保持心理平衡，保持旺盛的斗志，引导他们在哪里跌倒就在哪里爬起来。例如，校刊中经常发表同学们的作品，中队长小于也积极投稿，总以为这是轻而易举的事。可不知为什么总是不能如愿，小于有些气馁了，他开始怀疑自己的写作水平，变得越来越不自信。班主任许老师及时发现了这一情况，他鼓励小于继续投稿，并帮小于一起分析以前文章中存在的不足，指明他努力的方向，过了一段时间，终于在校刊上看到了小于的文章。
　　三、消除嫉妒心理，培养正确的竞争意识
　　正因为优等生具有强烈的超越同辈群体的心理趋向，因此很有可能会产生嫉妒心理。班主任要引导他们对嫉妒有一种正确的认识，并能认识到它的危害，要告诫学生，别的同学某方面比自己好，不能嫉妒，要寻找差距，奋起直追。班主任如果察觉到某位优等生有较强嫉妒心理，应及时进行疏导，帮他树立正确的竞争意识，引导他的心理沿健康的轨道发展。思想教育，给尖子生足够的动力。
　　主要分为情感教育和励志教育。
　　情感教育：与其让他们成为温室里的花朵，不如把生活的真面目告诉他们，因为只有一个人经历的多了，才会越发的成熟与稳健。通过了解社会与生活，让他们知道在学校里的这份安宁是有多少人在守护，从而让他们感恩父母、老师，以此勉励自己学习。
　　励志教育：励志教育是帮学生长志气，激发斗志来实现梦想的，其中是有一些大道理，因此有人认为这只是心灵鸡汤，对此而侧目，此时倒想反问他人，你有梦想嘛，你的梦想实现了嘛，有的人甚至都没有梦想，或者在追求梦想的道路上因为怠惰而无法坚持到最后，还有什么资格评价别人。闻鸡起舞、凿壁取光、卧薪尝胆、焚膏继晷、悬梁刺股，又有多少人志向远大，严格要求自己，取得了骄人的成绩。所以告诉学生不要让任何人嘲笑你的梦想，他们做不到的，你照样可以。
　　四、树立目标，给优等生一个努力的方向
　　对于优等生，多鼓励，不设限，帮他们找到自信心，要用较高的目标去激发他们的进取精神，鼓励他们向更高的目标冲刺。有了目标，学生心中就会有一个不做凡人、俗人和庸人，要“做大事，成大器”的高层次追求。在这种追求的激励下，他们就会正视自己，看清自己的长处和缺点，不会被身边的琐事和烦恼所困扰，把主要精力集中在学习上。明确奋斗目标，是学习上一种强大而稳定的动力源泉。
　　五、发现梦想，给优等生一个美好的憧憬
　　教育不是灌输，而是点燃希望。罗森塔尔效应指出：教师的期望或明或暗的传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。在平时找优等生谈话时，不断给优等生积极暗示，挖掘优等生的内在潜力，调动优秀生的非智力因素。老师的话往往言者无意，听者有心，要给学生描绘一幅美好的求学之路。比如说，有一个中学生在假期时去了一趟南开大学，被这所学校的学术气息所感染，立志要考上，并把它作为梦想，经过不断的努力，最终考上了。
　　另外，班主任要掌握好对优等生的表扬与批评的分寸，既不可过多地集中表扬；也不要吹毛求疵。既充分发挥他们的智慧和才干，也要在工作实践中教育他们处理好个人与集体、工作与学习、权利与义务、责任与荣誉的关系，促使他们不断进步和完善。