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巧设意境 培养情感 激发孩子学习数学主动性
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 学生学习的主动性主要表现在对课堂活动的积极参与，对问题的积极思维和主动探索。课堂教学只有让学生成为发现者、探索者，才能发挥学生学习的主动性，才能使学生将学习转化为一种心理需求，才能充分发挥他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，发展他们的个性，启迪他们主动思维，主动学习、主动想象、主动实践，使其创新精神和创新能力得到培养。
【关键词】 数学教学；激发兴趣；主动性
数学是基础教育的一门学科，激发学生学习数学的主动性要从学生的求知兴趣入手，营造和谐的课堂气氛，让学生主动参与学习。在数学教学中，如何实施素质教育，提高课堂教学的质量和效率？这是当前数学课教学的一个重要课题。要解决这个问题，激发学生学习主动性是关键。本文就激发学生积极主动性做了如下论述。
一、激发兴趣，培养学生学习主动参与
兴趣是最好的老师，新奇的事物总是与神密感联系在一起的，越新奇也就越神密，越神密就越发使人们去探究它、认识它。小学生年龄小，好奇，爱动，注意力容易分散，对学习目的根本不了解，惟有“兴趣”才是他们学习的最佳内动力。教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：
1. 态度和蔼、语言巧妙幽默
在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。要做到以上几点，除了掌握行之有效的教学方法之外，更需要教师拥有良好的心态，用耐心与真情呵护学生的自尊心，激发他们学习的主动性与创造性。知识为舟爱做桨，才能驶向素质教育的新天地。
前苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，戏称他们“马失前蹄（题）”。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
2. 创设情境，突出学生的主体地位
现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。所以发挥学生的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。“学生是学习和发展的主体”，自然也是评价的主体，在课堂上，应让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机部分。此时，教师就应在学生自评、互评的基础上作好指导工作，为学生提供一些有效信息和评价语言，如指导学生如何多角度地去看待评价的问题，如何利用语言准确地表达自己的意图等。
二、驱动进取，培养学生学习主动参与
学习过程是一个循序渐进的过程，古语云“授之于鱼，不如授之于渔。”可见，科学的学习方法对提高学生的学习成绩有着举足轻重的作用。一旦学生只有掌握了学习方法，学生才能由“学会”变为“会学”，并由“会学”变为“乐学、善学”。在乐学的基础上，学生自然而然地产生了内在的主动学习的动机，从而把学习转化成为自身的自觉自愿的行为。所以，在教学过程中，我注重引导学生掌握学习方法。在学习了“四步法”后，学生计算能力有所提高，逐步做到“准确、迅速、灵活”，学生由于学习得法而尝到了甜头，有了成功的体验，才会消除怕失败的心理，从而由被动学习变为主动学习。与此同时，在学生内心产生一种主动探究学法的欲望，这种欲望将成为学生在今后学习中主动学习的永久的动力和永恒的追求。因此，教师要从小处着眼，从一道题、从一节课入手，引导学生探索、总结学习方法，真正由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”。
三、激励鼓励，培养学生学习主动愿望
我们教师要大力利用“激励语言”鼓励学生主动学习。因为正确运用“激励”策略，可以使学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。学生一旦有了学习欲望，他们便会主动学习。上数学课时，我采用不断变换“激励”策略的方法来使学生感到“新”，以常“新”来促使学生常“主动”。正确使用激励策略，可以使不同层次的学生获得了成功的体验，激励其主动学习的欲望。
四、面向学生，因材施教，培养学生学习主动性
要在学科教学中落实素质教育面向全体的要求，很重要的一个方面是因材施教，使各层次的学生都有明显提高。教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情景和假设，都是要求我们当教师的要面向全体学生，因材施赏。学生在学校期间的主要任务就是学习，一个学生自我价值的体现，主要是通过获得优秀的成绩或同学、老师以及家长的认可来实现的。因此要及时发现每一位学生的闪光点，及时给予肯定。
总之，成功的数学教学所需要的不是强制，是要靠激发学生学习的主动性来实现的。在数学教学中，确切实施素质教育，才能提高课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]《浅谈数学阅读能力的培养》—朱伟锋
[2]林世吉 数学阅读的意义和作用《少年智力开发报》2012年7月
[3]邱学华.数学基本功训练[M].北京：教育科学出版社，2001.8.
【关键词】 数学教学；激发兴趣；主动性
数学是基础教育的一门学科，激发学生学习数学的主动性要从学生的求知兴趣入手，营造和谐的课堂气氛，让学生主动参与学习。在数学教学中，如何实施素质教育，提高课堂教学的质量和效率？这是当前数学课教学的一个重要课题。要解决这个问题，激发学生学习主动性是关键。本文就激发学生积极主动性做了如下论述。
一、激发兴趣，培养学生学习主动参与
兴趣是最好的老师，新奇的事物总是与神密感联系在一起的，越新奇也就越神密，越神密就越发使人们去探究它、认识它。小学生年龄小，好奇，爱动，注意力容易分散，对学习目的根本不了解，惟有“兴趣”才是他们学习的最佳内动力。教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：
1. 态度和蔼、语言巧妙幽默
在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。要做到以上几点，除了掌握行之有效的教学方法之外，更需要教师拥有良好的心态，用耐心与真情呵护学生的自尊心，激发他们学习的主动性与创造性。知识为舟爱做桨，才能驶向素质教育的新天地。
前苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，戏称他们“马失前蹄（题）”。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
2. 创设情境，突出学生的主体地位
现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。所以发挥学生的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。“学生是学习和发展的主体”，自然也是评价的主体，在课堂上，应让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机部分。此时，教师就应在学生自评、互评的基础上作好指导工作，为学生提供一些有效信息和评价语言，如指导学生如何多角度地去看待评价的问题，如何利用语言准确地表达自己的意图等。
二、驱动进取，培养学生学习主动参与
学习过程是一个循序渐进的过程，古语云“授之于鱼，不如授之于渔。”可见，科学的学习方法对提高学生的学习成绩有着举足轻重的作用。一旦学生只有掌握了学习方法，学生才能由“学会”变为“会学”，并由“会学”变为“乐学、善学”。在乐学的基础上，学生自然而然地产生了内在的主动学习的动机，从而把学习转化成为自身的自觉自愿的行为。所以，在教学过程中，我注重引导学生掌握学习方法。在学习了“四步法”后，学生计算能力有所提高，逐步做到“准确、迅速、灵活”，学生由于学习得法而尝到了甜头，有了成功的体验，才会消除怕失败的心理，从而由被动学习变为主动学习。与此同时，在学生内心产生一种主动探究学法的欲望，这种欲望将成为学生在今后学习中主动学习的永久的动力和永恒的追求。因此，教师要从小处着眼，从一道题、从一节课入手，引导学生探索、总结学习方法，真正由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”。
三、激励鼓励，培养学生学习主动愿望
我们教师要大力利用“激励语言”鼓励学生主动学习。因为正确运用“激励”策略，可以使学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。学生一旦有了学习欲望，他们便会主动学习。上数学课时，我采用不断变换“激励”策略的方法来使学生感到“新”，以常“新”来促使学生常“主动”。正确使用激励策略，可以使不同层次的学生获得了成功的体验，激励其主动学习的欲望。
四、面向学生，因材施教，培养学生学习主动性
要在学科教学中落实素质教育面向全体的要求，很重要的一个方面是因材施教，使各层次的学生都有明显提高。教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情景和假设，都是要求我们当教师的要面向全体学生，因材施赏。学生在学校期间的主要任务就是学习，一个学生自我价值的体现，主要是通过获得优秀的成绩或同学、老师以及家长的认可来实现的。因此要及时发现每一位学生的闪光点，及时给予肯定。
总之，成功的数学教学所需要的不是强制，是要靠激发学生学习的主动性来实现的。在数学教学中，确切实施素质教育，才能提高课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]《浅谈数学阅读能力的培养》—朱伟锋
[2]林世吉 数学阅读的意义和作用《少年智力开发报》2012年7月
[3]邱学华.数学基本功训练[M].北京：教育科学出版社，2001.8.
- 【发布时间】2019/8/7 16:55:34
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