【正文】 　【摘 要】 在社会信息时代的发展下，教育领域逐渐信息化，网络技术在教育领域中已经比较普遍，多媒体教学的运用，使教育方式多元化，提升了教学水平，同时也对学生的信息技术进行了培养，是学校改善教学条件的重要方式。
　　【关键词】 微课程；小学信息技术；课堂教学

　　现在的教育信息化、多样化，微课程信息技术在小学教学中得到应用，国家教育部门已将信息技术课程列为了教育中的必修课。所以学校的信息材料会更加全面、设备也逐渐的完善，教师应自身提升教学水平，运用信息技术进行教学，转变教育模式，促进小学信息技术课堂教学的灵活性。
　　1、微课程在小学信息技术教学中的特点
　　1.1灵活性
　　教育要跟紧信息社会的脚步，信息教育机制的改变也使教育走向现代化，现代技术在教学中的应用综合提高了教学水平，由此可以看出，现代教育与传统教育的区别，在科技时代的发展下，教育和新时代的结合是改善教学质量的首要关键，现代教育网络微课程和传统教育课程及一般网络课是有很大的不同，网络微课程更加灵活、随性，不局限于教育课堂的空间限制，只要有网络，在手机、平板、电脑上都可以进行微课程学习，是新兴的教学形式，更具有现代教育的时代气息，值得小学信息技术教学借鉴。
　　1.2专业性
　　网络微课程具有一定的专业性，虽说课程总量巨大，但是讲解分类比较详细，很多课程都是会有重要的知识点，网上是可以搜到相关联的微课程，信息技术课程自身就具有专业性，教师教学也是要保证对相对应的专业知识进行教学，然而小学信息技术教学理论和实践是需要结合在一起教学，对于教师教学过程而言这两者是无法兼顾的，而网络微课程就可以解决这个实际问题，微课程其专业性的特性就是可以实际操作教师所讲解的课程内容，学生可通过微课程直接了解相关的知识，也可以看到相关的网络视频教程。 
　　1.3趣味性
　　教学形式的创新与改革在很大程度上，可以帮助老师提升教学效率，而与之直接相关的就是网络微课程，在信息技术课教学中的运用可以提升学生的学习兴趣。当前小学阶段的学生大多是“00后”甚至是“10后”，对于他们而言，对于网络有着很高的热情，因此他们大多数都对信息技术课程有着极高的期待，但事实上，传统的信息技术课程是比较枯燥的，会让学生大失所望。网络微课程在信息技术教学中的运用可以有效吸引学生的眼球，让学生重新提起对信息技术课的学习兴趣。兴趣是教学的前提，学生对信息技术课有了浓厚的兴趣，老师的教学才能更好地开展。
　　2、小学信息技术微课程课堂讲练的设计原则
　　讲练阶段是教学中最重要、最核心的步骤之一，一般十五到二十分钟。传统信息技术课，教学内容由教师系统的讲述给学生，学生面对计算机屏幕，久而久之会产生心理倦怠。学生的主体作用得不到任何的体现，兴趣也会降低。“微课程”作为一种新型的信息技术教学手段，不仅能够系统的展示教学内容，对整个课堂教学过程改善也能起到一定的作用。
　　2.1突出学生的主体性
　　“微课程”按照教学内容和教学重难点制作成简短的视频课件，教师既可以从己经做好的资源库中选取相应的章节，也可以按照课堂具体安排自行录制。增加了课堂教学的灵活性，可以由教师讲解，可以由学生自己进行学习。学生自主学习的困难可在课堂小结中做有针对性的讲解。这样，学生成为课堂讲练阶段的主体，教师则作为学习的监督和指导者，课堂秩序有条不紊进行，学习效果也能得到相应的提升。
　　2.2促进师生情感交流
　　“微课程”的使用，教师从系统的讲授课程内容转变为有针对性的指导和答疑，这个转变的过程势必会减少教师讲课的时间，而增加教师与学生进行交流的时间。使得教师讲课的时间有效地促进了师生之间的情感交流，势必对课堂教学效果的提升起到积极的促进作用。
　　2.3针对性强，促进学生个性发展
　　将“微课程”引入课堂讲练中，教师位置相应的改变，主要在台下指导学生学习、解决实际困难和问题。学生通过教师单独指导建立学习自信心，通过视频自学，不受他人的干扰，思维是连续的，优化了学习效果，挖掘了动手能力，提高了注意力。
　　3、小学信息技术微课程课堂讨论的设计原则
　　课堂情境的创设是上好一堂课的关键，情境应该源自教学需要，且要符合实际，尽可能从实际生活中寻找素材，教师要从课程内容出发，寻找生活素材与课程内容的结合点，将其加工、采集即可作为新的教学素材使用。
　　3.1引导学生交流意见，建设轻松课堂
　　教学是教师和学生共同参与的过程，教师要认真的准备教学过程同时管理学生，让学生积极地参与。“微课程”课堂教学里，教师引导学生进入教学课堂，讲练环节可以由学生自主完成，教师仅起到管理和指导答疑的作用，学生势必发现许多非良性的问题，这时候教师需引导学生提出问题，并给予解决，否则影响学生的学习动机，甚至使学生产生厌烦情绪，阻碍课堂的顺利进行。若课堂问题得到及时满意的解决，课堂教与学自然和谐的进行，课堂氛围轻松，效率自然得到提升。
　　3.2发散思维，多角度分析问题
　　小学生的思维发散，想象力丰富，在讨论阶段会提出一些不着边际的，甚至出乎意料的想法。在符合情理的情况下，教师适当抓住学生的思路，将其转化为生动、流畅的教学过程，激励学生发散思维，多角度认识问题，分析问题。以此拓展学生的思维，培养学生的创造力。
　　3.3及时反馈，促进教学最优化
　　课堂讨论需要发现问题，解决问题，这是一个不断“反馈一激励”的过程。这种“反馈一激励”机制会促进学生对教学信息的加工吸收。学生遇到与自己知识结构或经验不同的新知识，就会出现学习阻塞的情况，学习者的思维活跃度达到顶峰，需要将这些信息及时反馈给教师，以获得教师的指导和同伴的帮助，促进对新知识的消化吸收。这种机制不断重复，学习者获得新知识和不同的学习思路。
　　结语
　　网络微课程在教学中的运用是当前现代教育的热点和教学形式改革的一个新方向，小学信息技术课对学生的信息技术能力的培养以及他们对信息技术的兴趣的培养有着重要的意义，本文主要分析了小学信息技术教学中运用网络微课程的注意事项。需要注意的是，网络微课程是“死”的，老师在具体运用过程中就要考虑到灵活性，将网络微课程“活”用。
　　参考文献：
　　[1]微课在小学信息技术课堂中的应用[J]. 杜志军.  现代信息科技. 2019（10） 
　　[2]小学信息技术教学中微课程的应用探究[J]. 季尹.  科学大众（科学教育）. 2018（09）
　　[3]试析如何巧用微课模式增效小学信息技术教学[J]. 王德新.  课程教育研究. 2017（09）