【正文】  【摘 要】 课堂教学是一门艺术课程，具有较强的育人功能，能够培养学生的审美观察素质，提升综合素养。小学课堂教学老师在教学过程中应当注重培养学生的观察能力，充分调动学生的主观能动性，这样不仅可以让课堂教学教学取得事半功倍的效果，还能促进学生的全面发展。
　　【关键词】 小学课堂教学教学；学生；观察力；观察兴趣

　　一、创建良好的学习氛围，激发学生的观察兴趣
　　兴趣是最好的老师。小学生年龄比较小，好奇心强，喜欢新鲜有趣的事物，小学课堂教学老师要抓住学生的这一特点，创建良好的学习氛围，在此基础上激发学生的观察兴趣，将学生的主观能动性充分调动起来，让课堂教学教学取得事半功倍的效果。例如，课堂教学老师可以在课堂教学教学课堂上引入多媒体教学资源，利用多媒体营造出一个良好的学习氛围，在此基础上调动学生的课堂参与性。观察是一个持续的、长期的过程，而小学生的注意力很难长时间集中，这是由小学生性格特点和身心发展规律所决定的。多媒体教学可以有效改善这一现状，课堂教学老师可以通过多媒体给学生播放动态化的视频，将某些事物的变化以直观形象的方式给学生呈现出来，在此基础上打破固有课堂的局限性，激发学生的思考。通过多媒体呈现出来的静态图片或者动态图片，学生可以获得相应的灵感，有效掌握点、线、面以及相应几何体的画法，再根据画面的内容使用多种多样的颜色，对画面进行合理的安排。小学生只有将这些技巧全部掌握，才能实现对想象力的良好驾驭，在课堂教学创作中将观察到的事物更好地呈现出来。
　　二、引导学生整体性观察，培养学生良好的观察习惯
　　小学生在观察物体的时候往往将注意力全部放在事物的本身上，而不注意物体周围对应的事物，这就导致学生的观察存在片面性和局限性的问题。例如，笔者在课堂教学课堂上让学生根据自己的生活经验画一棵树木。几乎所有的学生都画一棵高高大大的树木，这种树木形象是小学生思维定式以及对树木的直觉所决定的。课堂教学老师在这个时候就要充分发挥自己的指导作用。为了突出学生学习的主体性，课堂教学老师不能直接就告诉学生应该怎么做，而是通过设置一系列的问题引导学生自己探索和思考，让学生用自己的眼睛去观察，只有这样才能有效提升学生的观察能力和绘画技能。譬如，课堂教学老师可以带领学生走出教室，走到校园里面，让学生游览校园，观察树木。接着，课堂教学老师再提出以下几个问题：树木长在什么地方？周围还有哪些植物？树木的下面有什么？和教学楼比起来，树木有多大，等等。通过这些问题，引导学生掌握透视原理，这样，小学生既能够对事物的细微之处进行观察，又能对周边的环境以及观察的事物有一个整体的认识。除此之外，笔者在教学过程中还发现，当物象比较多的时候，小学生在观察物象的时候就会出现顾此失彼的问题，会对物象色彩的变化、高低、大小、形状等有所忽略。这个时候，课堂教学老师就要引导学生对这些不同的物象进行比较观察，在此基础上培养学生良好的观察习惯。
　　三、完善教学评价体系，解放学生的观察能力
　　在当前新课改的教学背景下，课堂教学老师在教学过程中要注重培养学生的创新能力，这是素质教育对当前教育工作者的基本要求。因此，小学课堂教学老师要充分解放学生的观察能力，在此基础上培养学生的创新意识和创造能力。就笔者教学经验而言，课堂教学老师可以从教学评价这个环节着手，通过对教学评价体系进行完善，达到优化教学效果的目的。笔者在教学过程中发现，有些老师经常用一个固定的标准去衡量和评价学生的作品。比如，云朵一定要涂成白色，树干一定要涂成灰色，树叶一定要涂上绿色，河水一定要涂成蓝色，否则就会呵斥或者批评学生，这对学生观察能力、表达能力以及想象能力的发展都会造成禁锢。在实际教学过程中，课堂教学老师一定要鼓励学生进行创新，以此解放学生的观察能力。例如，有一次，笔者让学生画一个小水池，大多数学生都画的很“正规”，池水是蓝色的，但是有一个学生画的水池，池水却是彩色的。笔者没有立即就批评这个学生，说这个学生画错了，而是询问学生池水是彩色的原因。原来，这个学生平时喜欢画画，绘画结束之后经常在水池里洗画笔和画板，各种颜料混合在水中，导致水池中的水五颜六色。知道这个事情之后，笔者当着全班学生的面表扬了这个学生，并且夸奖这个学生善于观察生活。这种评价方式科学、合理，能够充分解放学生的观察能力和想象能力。
　　四、在新的教育理念下，利用信息技术培养学生观察能力
　　1、信息技术有直观性、生动性、科学性
　　运用CAI课件有利于把抽象的概念、原理、规律以“动态挂图”的形式予以形象化、具体化、深刻化。课堂教学传授的的基本原理，其概念、原理多而抽象，具有深刻的哲理性，学生理解起来具有一定的难度。过去，对课堂教学中的许多问题，教师紧靠课本上的内容介绍和分析来向学生讲授，往往感到力不从心，难以收到良好的教学效果。现在运用CAI课件可以把一些抽象的问题直观、生动、科学地再现出来，使学生加深理解其内涵，缩短掌握知识的过程。例如，哲学上的很多概念、原理比较抽象，借助于信息技术能进行有效的诠释。如“物质和意识”这对概念的教学，可以利用多媒体展现自然界、人类社会中各类物质现象的一组生动画面，日月星辰、山川河流、树木花草、鸟兽虫鱼、声光电磁、生产力等等。通过声情并茂的画面的视觉冲击，学生能真切地感受到物质现象的客观复杂多样性。接着展示一组“意识”范例：概念、原理、路线、方针、计划、方案等等“文字性材料”，然后引导学生比较物质现象和意识现象的根本区别所在。在学生探索、思考的基础上，经过教师巧妙地点拨，总结出“物质”的概念及其根本属性。之所以会出现这样的结果，那是因为多媒体技术不仅仅提供了直观的、形象的多重感官刺激的视觉材料，而且为学生展示了不能直接观察到的事物，加深了学生对知识的理解。
　　2、激发热情、提高效率
　　运用CAI课件，能引发学生对课堂教学的学习兴趣，激发学生主动探索的热情，从而大大地提高了课堂教学教学的效率和质量。过去，对课堂教学中的许多问题，教师仅靠课本上的内容介绍和分析来向学生讲授，往往感到有些力不从心，难以收到良好的教学效果。现在借助信息技术，通过对文字、符号、语言、声音、图象、动画及视频等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，形象逼真，具有较强的表现力和感染力，给人一种身临其境的效果，创造出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，并能满足学生心理的不同要求，和谐宽松的教学环境，无疑会诱发学生感情上的参与，激发学生的求知欲和探索精神，它使教师能够把抽象的概念、原理具体形象地化为多种形式的感性材料展示在学生面前，能让学生对所学知识产生愉快、满意、企盼等肯定态度和热情，点燃学生思维的火花、唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳兴奋状态投入学习中去。如学生“人生的真正价值在于奉献”这一观点时，针对一些学生的模糊认识，在教学过程中充分利用多媒体的交互性，通过播放“孔繁森（任长霞）同志事迹报告会”、“感动中国”等录像片，让感人的事迹和动人的情节去触及学生的心灵，陶冶学生的情操，使之身临其境，教育效果是不言而喻的。在创设的特定氛围中，及时引导学生进行思考，让学生分小组讨论，提升了学生的思想认识。使其对“人生的价值在于奉献”这一结论有了真切的感受。
　　3、增加可信度
　　利用CAI课件提供的大量图片、影视影音资料，教师易控制，交互性好，为教学信息的呈现提供了展示平台，大大丰富了思想政治学科的内容，有利于增强思想政治教育的可信度。课堂教学教师难当，课堂教学难教，这是事实。究其原因，主要的一点是思想政治教育多为言传口授，学生缺乏真实的感受，可信度较低，影响了教育效果。运用CAI课件后，可以把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与课堂教学内容有机结合起来，用事实说话，丰富了教学内容，增强了思想政治教育的可信度。例如，在讲述有关尊重科学、反对迷信、批判“法轮功”时，仅仅从理论到理论，学生的印象不深，可信度不高。而运用CAI课件，以图象和视频方式再现“法轮功”分子在北京的自焚事件后，学生对“法轮功”的邪教本质有了真正的理解。在教学中从事实或历史事件中引出理论和观点，以生动的画面、优美的音响、动听的解说，强化学生对课堂内容的理解，通过展示结合教学内容的范例及典型事例，创设特定的情景和意境，使学生融情入境，深刻领悟道理，形成正确认识，达到明理、践行的目的。
　　4、拓宽教学形式
　　信息技术与课堂教学教学的整合能促进学生掌握信息时代的学习方式，构建信息化学习环境，拓宽学习资源，启发学生主动参与教学过程，大大拓宽了课堂教学的教学形式。信息技术作为学习的工具，使学生能积极主动地以类似科学研究的方式获取信息、交流信息，并最终以个人作品的方式完成研究任务。研究发现，在信息技术环境下，仅仅强调学生的自主学习是不够的。而采用协作式学习往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。
　　例如，在协作式学习中，要求为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察、比较、分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。例如，在讲授“一国两制”时，采用“主题研究法”，指导学生上网搜集相关资料，进行分析处理，然后分组讨论，最终以研究报告的形式，制作成多媒体课件在课堂上加以展示汇报；有的小组展示了邓小平接见撒切尔夫人的情景和坚持国家主权不容谈判的立场；有的小组展示了香港政权交接仪式的场面和中国人民扬眉吐气的雄伟气势；有的小组展示了澳门各界欢欣鼓舞迎回归的爱国热情；还有的小组通过展示中国行政区图，把香港、澳门、台湾的地理位置突出出来，从历史、地理、政治、经济诸多角度说明台湾与祖国大陆的不可分割的联系，进而批判李登辉“两国论”的荒谬。学生对这部分内容的教学印象很深，这是“口授加粉笔”无法达到的教育效果，充分体现了学生自主学习的能力，提高了学生探索问题的积极性，从而优化了学与教的过程，改善了学生的学习方式。
　　信息技术作为最先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体。信息技术为学生提供了极其丰富的信息资源和时时更新的各类知识，学生可以自由地遨游于知识的海洋中。学生的学习不仅仅局限于传统教科书和向师生学习，还可以利用各种形式的多媒体电子读物、各种类型的网上教程等共享资源。总之，信息技术应用到教育教学中，使学习环境、学习方法发生了巨大的变化。信息技术环境的特殊性、信息技术环境下学习方法的特殊性决定了信息技术环境下的课堂教学教学策略的特殊性。
　　五、利用现代信息技术与课堂教学课堂整合教学策略的设计
　　为了实现信息技术与课堂教学课程的整合，使学生具有浓厚的学习兴趣、较高的学习动机。能够及时地获取信息和长久保持记忆、能够有效地进行教学的组织与管理。实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习和实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。教师要充分发挥信息技术环境的优势，实现信息技术与课堂教学程整合的教学策略。
　　1、运用CAI进行课堂教学的教学，培养学生观察能力。
　　在当今的信息时代，运用CAI进行教学可以更好地发挥教师的主导作用。任何教学机器都是通过人来操纵的，和教师相比，计算机仍处于教学中的辅助地位。对课堂教学来讲，教师的主导作用仍是相当重要的。毕竟，课堂教学本身还带有一定的政治色彩和政治目的，在怎么开放教学，教师的引导还是必须有方向性的。作为CAI来讲，其主要目的在于应用多媒体手段创设一定的具有刺激学生学习兴趣的情境，引起学生思想的共鸣，激发学生进行主动的学习活动。教师角色在变化，手段在变化，但教学过程的各个环节仍需教师组织实施。教师的主导作用不仅没有削弱，而且在使用计算机的过程中提出了更高更新的要求。运用CAI进行教学，教师就可以更方便地对所选取的资料进行组合、编辑、更新，从而更好地控制教学情节，既机动灵活，又省时高效。CAI把学生带到了一个崭新的教学环境中。这种图、文、声和动画并茂的方式，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在学生的面前，使学生学习的注意力更加集中，对现象、过程的认识和理解更加深刻，记忆更加牢固。它大大地改变了过去那种“一支粉笔、一张嘴”的传统模式。
　　六、走出观察误区
　　1、追求时髦
　　一些教师为了展示教学手段的现代化，不顾教学内容和教学目的，一味赶时髦，以屏幕显示代替黑板书写，忽视了对传统教学媒体的再研究和再利用。个别教师的课堂教学成了录像、VCD观摩课，在教学中完全抛弃了黑板、粉笔，刻意追求形式的新奇，一堂课鼠标一路点下来，令学生眼花缭乱，哪还能静心学习。其实，设计再完美的课件也不可能应付课堂出现的突发情况。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是多媒体CAI所不能完全替代的。
　　2、过程繁琐
　　在现实的课堂教学中，许多教师舍繁就简、避易求难。明明有现成的材料，却弃之不用，硬是要费九牛二虎之力将材料翻录到光盘中，然后用多媒体播放。这种劳思、伤神、费劲的繁琐化做法，丝毫没有体现教学手段的现代化。有些教师在使用多媒体CAI时，或多媒体CAI课件过于花哨，或与教学内容脱节，或过于忙碌、出现差错，从而弄巧成拙。
　　3、流水课式
　　在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水”课，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。有时由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便顿演“蒙太奇”手法，执教者尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。
　　4、为用而用
　　多媒体教学图文并举、声情并茂、直观形象，因而在教学中被广泛应用。同行评课、上级视导，常常将有无多媒体的应用作为评定一堂课成功与否的重要依据。所以，在一些公开课、比赛课上，会看见教师们全用上了CAI课件。这样就使得多媒体在教学中畸形发展，不管材料是否合适、颠倒主次目的，一窝蜂地搞电教，为了电教而电教，造成了教学目的和教学手段的背离，难以达到预想的教学效果。我认为一堂课成功与否，应该看学生学得怎样，而不是看你有多少花样。教师必须清楚多媒体CAI的运用必须为课堂教学目的服务。如果忽略了教学目的，或把它摆在次要的位置，而单纯的发挥教学手段，那么教学手段就成了无源之水、无本之木。
　　5、胡拼乱凑
　　有的教师在教学过程中，运用多媒体CAI向学生观察，展示了许多生动形象的图表、图象、动画、影片等来创设教学情境，激发学生兴趣。如果这些生动形象的信息过于零乱，缺乏系统性，便会使学生难以掌握知识的内在联系和知识的整体结构。知识的科学系统性是任何学科的一个重要的特点，在运用多媒体CAI时，要有机的体现这一特点。
　　综上所述，在小学课堂教学教学中，教师要充分利用现代科学技术手段，注重培养学生的观察力，在此基础上促进学生主动学习，将学生的学习积极性充分调动起来，这样不仅可以让课堂教学课堂教学取得事半功倍的效果，还能培养学生的自主学习能力，为学生的全面可持续发展奠定良好的基础。