【正文】  【摘 要】 小学六年级教学质量监测，是小学阶段学生的学习成果的检验，是教师几年来教学成绩的总结。要想学生考出好成绩，就是要让学生做好六年级期末复习，以数学为例，让学生掌握一些基础的、必要的数学知识、掌握计算的方法和技能技巧，让学生对所学形成一个知识体系，为今后学习数学打下坚实的基础。同时做好课堂应变，巧妙地利用儿童的“好胜”心理，必要时将知识编成顺口溜等，方便孩子们记忆。
　　【关键词】 复习；因材施教；记忆；练习；成长

　　在学生复习阶段，教师首先应该在思想上认真正确的对待小学六年级教学质量监测。进入复习前，先进行一次全面摸底检测，再根据反馈情况展开复习，做到因材施教。然后制定因材施教的具体的复习计划。在复习的过程中注重将知识分类归纳、强化复习的系统性，让学生进行系统练习。为中学的学习打下坚实的基础，对小学生将来的学业非常重要，以下是本人对小学六年级教学质量监测数学复习的几点建议。
　　一、树立正确的学习态度和对待意识
　　现如今，初中的招生大多都是划区域就近入学，那么，小学六年级教学质量监测是不是不像以前那么重要了呢？我认为，划分区域就近入学是均衡教学资源、促进教育公平的一种手段，这与提高教学质量并不矛盾。作为一名教师，任何时候都应该在保障学生身心全面健康发展的前提下，始终把教学质量放在重要的位置。
　　小学六年级教学质量监测，是小学生六年来的学习成果的肯定，也是检验教师六年来教学成绩。做好小升初数学复习较为重要，让学生掌握学习的方法与技能，特别是掌握一些数学的基础知识，对六年所学形成一个知识体系，为今后对数学科学的学习打下殷实的基础。
　　完成教学任务以后，先进行一次全面摸底检测，再根据反馈情况展开复习，做到因材施教。从课程标准看，小学六年级数学涉及到的知识内容对于十二三岁的孩子来说并不算少。另外，不同班级的学生对各个知识点的掌握程度可能有所不同。要在有限的时间内有的放矢地做好复习教学，进行一次全面的检测不失为一种有效的方法。
　　检测可用测试卷的形式，分两到三次进行，至于试题，教师可以根据课程标准，结合当地往届小学六年级数学试卷情况自行出题。试题涵盖知识点要全面，有区分度、难易适中。
　　对于学生的检测成绩，不予公布。并告诉学生，等到阶段性复习结束后，老师再将这次测试卷发下来，看看谁能将自己的错题订正过来，比一比谁的进步最大！如此一来，学生对复习便会产生一种挑战心理，避免复习过程中学生出现“这些学过了的东西，我已经懂了的！”的轻视消极心理。
　　二、制定因材施教的具体复习计划
　　根据通过检测的反馈情况统计，制定因材施教的具体复习计划。对于多数学生没有掌握好的困难知识点，复习时由难而易、由基础到提高，循序渐进地进行复习。对于学生掌握程度一般的知识点，先夯实一遍基础，再进行知识能力综合提高。对于学生已经掌握得比较好的知识点，复习用时可以少些，主要进行知识应用能力的综合提高。在复习进度的实际安排上，切实考虑可用于复习的课时节数。要注意将一些节假日放假耽误的课时节数考虑进去。另外，相应的时间安排不能太过紧凑，预留一些机动课时，以防后期因其他事务耽搁课程而影响整个复习计划。
　　在复习的过程中要将知识分类归纳、强化复习的系统性，让学生进行系统练习。
　　引导学生对知识作纵横向的归类整理，找出知识之间的内在联系，做到学一点懂一片，学一片懂一面。例如引导学生对六年级下册的各单元知识内容进行归纳整理。这对学生进一步掌握与运用知识是非常有益的。
　　复习最忌讳的是让学生漫无目的地做练习，复习练习是系统性的，让学生练习一些典型的、具有代表性的系统练习，使学生能够做到举一反三。
　　三、利用儿童的“好胜”心理，做好课堂应变
　　抓住复习课中学生暴露出来的错误，尤其是课堂练习中暴露出来的问题，立即抓住纠正，并当堂给出几个针对性的练习让学生完成，加以巩固。
　　我观摩过一堂六年级数学公开课，这是一堂简便运算的复习课，在教师让学生上台完成自己的课堂练习时，有一位学生出现了这样的错误：
　　 103×33
　　＝﹙100－3﹚×33
　　＝100×33－3×33
　　＝3300－99
　　＝3201
　　学生之所以出现这样的错误，是因为没有掌握好简便运算和等式的本质，不知道每一步的运算倒过来等式还是成立的。在纠正之后，教师当堂补充了四个这类的练习题。整堂课是非常成功的。
　　少年儿童不但好动，还有点好胜。复习过程中不妨充分利用他们的这一特点。如在课堂中将学生分成几组，在课堂的每一环节中给他们打分，比一比哪一组的表现好。
　　将知识编成顺口溜，方便孩子们记忆。对于基本的和比较难以记忆的知识点，教师可对知识深度加工成顺口溜，为了更方便学生记忆，还可以加入地方语言。
　　最后，不管使用什么样的复习方法，其核心宗旨都是以学生为本，真正具体做到因材施教，让学生主动参与到复习当中，快乐地学习，快乐地成长！