【正文】  【摘 要】 学生的学习兴趣不仅直接影响学习的质量，而且从某种意义上说，它对人的一生都起着重要的作用。《论语》中指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”；我们的教学实践也充分证明，当学生学习的兴趣产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好，就是所谓的“乐学之下无负担”。
　　【关键词】 小学生；数学教学；兴趣培养

　　学生的学习兴趣不仅直接影响学习的质量，而且从某种意义上说，它对人的一生都起着重要的作用。《论语》中指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”；我们的教学实践也充分证明，当学生学习的兴趣产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好，就是所谓的“乐学之下无负担”。
　　因此要使学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣，培养学生学习数学的兴趣可以从以下几方面入手。
　　一、良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提
　　学生如果喜欢他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。
　　1、生活上关心体贴学生
　　在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
　　2、学习上帮助差生
　　小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。
　　3、表扬鼓励，树立信心
　　差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。
　　二、导入巧问，激起兴趣
　　成功的导课，不仅能迅速安定学生的学习情绪，而且还能使学生产生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入在小学教学活动中起到十分重要的作用。因为 它能够激发学生的学习欲望，产生主动参与学习的需求。例如：教学“乘法的初步认识”时，可巧设悬念导入：让学生出题考老师：3个78相加的和是多少？10个6相加呢？看到老师回答得又迅速又正确，学生非常惊讶。教师因势利导：“像这样的加法只要用乘法计算就非常简便，这节课我们就来学习‘乘法的初步认识’。”这样做学生悬念顿生，兴味盎然，随即产生学习新课的欲望。
　　三、创设问题情境，激发学习兴趣
　　教师在教学中，要充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教“能被3整除的数的特征”时，向学生介绍说：“能被2、5整除的数的特征”只看数的个位，那能被3整除的数也看个位，行吗？让学生验证发现：3的倍数的个位数各种情况都有，显然不能再用看“个位的方法”来判断，再告诉学生：“老师有一个判断的‘法宝’，随便哪位同学站起来说出一个任意数，我都能迅速判断出来，能否被3整除，可请同学们说出大一点的数，考考老师，看是否有效？”听我这么一说，他们争先恐后地出题考我，我立即报出答案，并请同学们加于检验，结果准确无误，这时我话锋一转，进入新课，他们马上会兴趣倍增地进入新知的学习。在教学中根据学生好奇的心理特点，给学生设置一个悬念，他们一定会探索其中的缘由。这样不仅给学生创设问题情境，又让学生主动参与到活动中来，有利于激发学习兴趣。
　　四、动手操作，提高兴趣
　　著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。如，在教学《认识轴对称图形》的内容时，让学生自己动手来制作一些轴对称图形，一下子课堂热闹了起来，画的画、折的折、剪的剪，拼的拼，然后把自己的作品展示给大家。通过动手激发了学生的求知欲望，同时探索出轴对称图形的特征。
　　五、进行形式多样的竞赛活动提高学习兴趣
　　在小学数学教学中，可以结合实际合理开展一些课堂竞赛活动，如“看谁算得快”、“看谁算得准”、“看谁答得快”等竞赛的形式使学生获得竞赛的成功感。这样既弥补了知识上的缺陷，又熟练了技能技巧，同时调动了绝大多数同学的学习积极性，激发了他们学习的兴趣，培养了学生肯动脑善思考的学习习惯。
　　六、运用多媒体教学，发展学习兴趣
　　大家都知道，小学生形象思维优于抽象思维。计算机多媒体教学有模仿、化抽象为形象的能力。它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。如在教教学《圆锥体积》计算时，其中如何看懂立体圆，这是建立空间概念的基础，大部分学生还缺乏立体概念，而且演示起来难度较大。如果采用实物演示，偌大的一间教室，要让每个学生都看清楚是有一定难度的。而运用计算机教学，则可呈现出这样的效果：当圆锥体装满水倒进同底等高的圆柱体时，配上几声动听而响亮的流水声，使情景逼真生动，然后有序地来回演示几次倒水过程，把抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺利的过渡到抽象思维，突破了教学的重点和难点。计算机多媒体教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图象、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。
　　总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。我们只要坚持采取多种多样、行之有效的形式来激发学生学习数学的兴趣，就一定会使学习数学有乐趣，就一定能变“要我学”为“我要学”，就一定能让学生学得积极，学得主动，学得有效，让学生真正的爱上数学。