【正文】  【摘 要】 在初中语文课堂教学中，采用正确的有效的教学方法，对实现素质教育，提高课堂教学效果意义重大。本文着力阐述初中语文教学方法的特点；简要分析了目前初中语文教学中存在的现状及初中语文课堂教学的方法。
　　【关键词】 初中语文；教学方法；探索；实践

　　教学方法是教师在教学过程中为实现一定的教学目的所采用的一系列办法和措施。它对完成教学任务，实现教学目标有着重要意义，在一定程度上关系到教学的成败。可见，教学方法的作用是举足轻重的。因此，语文教学方法是广大语文教师值得着力探讨和研究的一个重要课题。随着语文教学改革的不断深化，语文教育理念的不断更新，语文教学方法也应有相应的变化。初中语文教学作为语文教学的重要基础阶段，教学方法的好坏直接影响着学生理解、运用语言文字的能力和学生学习情感、意志等非智力心理因素的培养。合适的教学方法，可增进学生的学习，激发学生的求知欲，引导学生养成良好的学习习惯，促进学生整体素质的提高。在初中语文教学中，怎样去创新和探索新的教学方法呢？笔者就此问题愿与各位同仁交流一下自己的看法，以期提高初中生语文课堂教学效果。
　　一、初中语文教学方法的特点
　　1.依存性。所谓的依存性，就是语文教学方法不能独立的存在，而是受各种语文教学因素的影响和制约。首先，语文教学方法受制于教学目的。有什么样的教学目的，就有什么样的教学方法。其次，语文教学方法依存于一定的教学理论。最后，语文教学方法还要受到语文学科的性质、教师自身素质与风格以及学生的感知能力、知识规律等的制约。因此，语文教学方法具有较强的依存性，既不能主观随意地盲目设计又不能机械效仿。
　　2.灵活性。所说的灵活性也就是指语文教学方法在运用上有较大的伸缩性，即“教无定法”。任何一种语文教学方法既有优点也有缺点，不存在绝对好的，绝对坏的方法。教学方法的灵活性要求语文教师在选用教学方法时应采用相应灵活的态度，既可以继承一些还有生命力的教学方法，又可以移植一些国外先进的适合于我们的教法，更应总结自己或他人的教学经验，遵照教育教学原理，结合实际，别出心裁地设计创造出新的教学方法来。
　　二、初中语文教学的现状分析
　　目前，在教学过程中，大部分中学语文老师受传统语文教学方法影响较深，采用固定的教学模式，教学方法单一、乏味，教学效率较低，学生很难掌握、吸收语文知识，不能激发学生学习语文的积极性和兴趣，直接影响语文能力的提高，达不到教学的目的。因此，语文老师应采用多式多样的教学方法，根据学生的具体情况进行灵活运用，培养学生学习语文的兴趣，激发学生的积极性，提高教学的效率。受传统观念的影响，语文老师的教学思维固定不变，工作素质不高，在进行语文教学的过程中，存在着一系列的教学问题，缺乏相应的教学方法和管理理念，只注重中学语文基础知识的传授，忽略了中学语文情操、意境、兴趣的培养，以致教学重点的流失，造成了学生能力和素养的下降。所以，老师应改变教学策略，提高自身素质，保证中学语文教学工作的顺利展开。在语文课堂上，很多老师不注重和学生进行情感交流，不能真正了解学生的想法，很难达到教学的目的。因此，老师应注重师生间的情感交流，打破学生心理防线，增进师生间的友谊，使得学生在学习的过程中感觉不到老师带来的压力，从而可充分发挥想象力和创造力，提高自身的潜能。
　　三、初中语文教学方法实践
　　1.“以学为主”的教学方法，在初中语文教学过程中，将教学思想和教育手段有效结合，能有效促进现代教育目标的实现。初中生对于新生事物好奇心强，老师可以根据这一特点，改变教学内容和目标，在教学课程中导入一些趣闻趣事，进行穿插教学，可以有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，缩短师生间的心理距离，为学生营造一种轻松愉悦的氛围，达到语文教学的真正目的。
　　2. 情景教学法，情境教学法是指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生特点，教师有目的地引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，再现课文所描绘的情景，使学生产生身临其境的感觉，激发学生主动参与课堂教学的热情，帮助他们正确理解教学内容，最大限度地提高教学效率。在初中语文教学中进行情境教学，需要教师在教学中创设情境。常用的创设情境方法有：通过多媒体技术再现情境；联系生活展现实境；运用实物演示情境；扮演角色体会情境；因地制宜采用情境；锤炼语言描绘情境等。无论用哪种方法创设情境，作为教师都要在以学生为主体教学理念的指导下，针对中学生的特点和具体教学目标进行，使学习内容与相应的情境相融合，帮助学生从整体结构上感知和把握学习内容。
　　3. 小组学习探讨法，学生学习过程是不断改进的过程，个体的认识存在思维定式，不容易发现学习上的问题，只有通过与外部的交流、对比才能发现。在小组学习中，大家积极发言，不同的思维碰撞，弥补了思维的局限性。学生从他人那里发现自己学习上的不足之处，大家取长补短，共同进步。因此，合作学习形成的生生互动是一种宝贵资源，让学生对所学内容感兴趣并能自由地参与探究和讨论时，深化入个人的学习，学生学得最投入，自然也学得最好。合作学习必须建立在个人的探究基础上，个人学习是合作学习的前提，只有对知识有了自己的理解，才能参与讨论，有话可说。
　　4. 教学角色互换法，老师应从学生的角度出发，端正自己的态度，不摆架子，使自己真正融入到学生当中，进行平等对话和教学，不断为学生探索知识留有充分思考的余地，激发他们的创造性和积极性，使学生的才能得以充分的发挥。对于实际问题，应使学生畅所欲言，师生共同归纳总结。
　　总而言之，在初中语文教学过程中，语文老师应从自身出发，不断提高语文教学的能力和素养。注重教学方法的运用，深化语文教学改革，进一步转变传统语文教学的理念，激发学生学习语文的兴趣和积极性，培养学生的学习情感和意志，达到教学目的，从而提高语文课堂教学效率。