【正文】  【摘 要】 在高中的生物教学实践中，教师们应该采用一些较为合理的生物教学方法，以便来对于提高学生的生物学科成绩。教师们在长时间的研究中发现，在生物教学过程中，对学生采用小组合作学习的教学方法来进行高中生物教学，可以使得学生的生物学习效率得到一定程度上的提高。因此，本人就立足于生物教学实践，浅谈在高中生物教学过程中，如何有效的使用合作学习的教学方法，来提高学生的生物学习效率。
　　【关键词】 高中教学；生物学习；合作教学；小组学习

　　高中生物教师，在指导学生使用分组学习的生物学习方法时，教师要加强对于学生学习的指导，从而有效地避免学生步入生物学习的误区。教师在进行高中生物的课程教学时，还应该选择适合学生学习的生物知识点，从而提高学生进行生物学习的有效性。保证学生可以高效运用合作小组进行高中的生物知识的学习，让学生能够以最快的速度提升高中生物学习能力以及生物理论知识的运用能力。
　　一、进行分组学习，教师加以必要的指导
　　（一）鼓励学生进行生物学科的分组，有效提高生物学习能力
　　教师在进行高中生物教学的过程中，可以将班级中的学生分成几个不同的小组，从而使得学生在进行生物学习的过程中，可以吸收其他学生的生物学习思路，再对自己的生物学习方法来进行完善与改变，从而在一定程度上有效的提高自己的生物成绩。但是由于学生对于知识的吸收学习能力有所不同，因此学生的生物成绩也存在着一定的差距。所以说教师可以将生物成绩较好的学生与生物成绩稍微差点的学生分在同一个小组，让学习成绩好的学生多向成绩稍微较差的学生传授学习经验，从而让生物成绩稍微差点的学生也可以较为有效的提高自身的生物成绩。教师将生物成绩有所差异的学生分成一个小组，可以让生物成绩较好的学生，在进行生物知识的讲解中，不但可以加深自己对于生物知识的印象，还可以使得学生在进行生物知识的讲解过程中，产生较大的成就感，从而使得学生更加愿意投入到生物学习中去；生物学习成绩较差的学生，可以通过向其他学生询问生物知识点，从而来有效的提高自己对于生物学习的热情，从而使得学生有效提高生物学习能力。高中生物教师采用合作学习的生物教学方法来对学生进行生物知识的培养，不仅可以使得学生加深自己对于生物知识的理解，提高学生的生物学习能力，还可以在一定程度上培养学生的自主学习能力，从而使得学生在今后的学习中得到发展。
　　（二）教师加强指导，从而使得生物小组学习机制更加完善
　　虽然高中生物教师在进行生物教学的过程中，通过将学生分成不同的生物学习小组，可以较好地提高学生的生物学习效率。但是在长时间的生物教学过程中，教师可以发现，在进行生物小组的学习中，如果只靠学生之间来进行自我监督，那么合作学习的学习机制就不够完善，学生进行生物学习的效率也就不高了，甚至还会对学生产生较为消极的生物学习效果。因此教师在进行生物学习指导的过程中，应该注意加强对于生物学习小组的指导，不能让小组合作学习成为一盘散沙，而是要让学生真正参与到合作交流中来，能够在组内探究以及合作中真正提高自己。为了防止学生在进行生物小组讨论的过程中，讨论一些与生物学习知识无关的话题，教师可以在学生生进行讨论之前，就为学生创设一些生物问题，从而让学生可以有目的性的去对生物问题进行探讨，发表自己的看法，从而在讨论问题的过程中发现自己所存在的问题，从而解决自己所存在的生物学习问题。从而让学生找到进行生物学习的自信，因此更加喜欢学习生物。教师还应该指导每一个层次的学生在小组合作学习时运用合作学习方法，并在这个过程中逐步学会倾听和交流。
　　二、对生物合作学习方法进行创新，在创新中寻求发展
　　（一）对生物学习方法进行有效的完善，培养学生的生物创新能力
　　教师在进行高中生物教学任务的过程中，如果对生物教学方法进行创新，就会提高学生进行生物学习的学习兴趣。因为当学生进入高中阶段的学习阶段时，学生就面临着较为繁重的学习压力。因此学生在进行生物学习的过程中时，只是单纯地将高中的生物学习当成自己必须要完成的学习任务，而不是当成自己的学习兴趣来完成，从而导致学生的生物学习方法有着一定的缺陷。因此高中的生物教师在进行教学的过程中，要对学生的生物学习方法进行一定的创新，从而提高学生对于生物问题进行探索的兴趣，养成科学态度和科学精神，树立生物学习创新意识。所以说，教师在在学生进行生物学习的过程中，要让学生通过小组合作学习不断强化自己的创新能力，让学生在创新中发展，在合作中创新。进而使得学生的生物学习能力得到较为明显的提高，教师在学生学习的过程中，还可以适当的让学生来进行关于生物问题的创设，从而让学生在创设问题的过程中，提高自己的生物创新能力。
　　（二）发挥学生的生物学习主体作用，使得学生可以在生物学习中取得进步
　　新课标要求学生可以在生物教学的过程中，提高自身的生物学习主体作用，因此在高中的生物教学中，教师将生物学习成绩不同的学生分到同一个小组，采用合作学习的教学方式，来使得学生对生物知识进行讨论与学习，可以使得学生在讨论的过程中取长补短，从而培养学生的生物自主学习能力，使得学生在进行生物学习的过程中，养成良好的生物学习习惯，进而可以使得学生在进行生物学习的过程中取得较大的进步。教师在学生进行生物学习到的过程中，采用合作学习的学习方式，可以使得学生能够更加轻松的来对自己的生物问题的解答提出自己的看法，使得学生可以在高中生物课堂上积极的发言，从而更加有效地提高学生的生物学习创新意识。对于学生提出的创新观念，教师要组织学生深入合作探究，形成成型的创新思维，提升每一个学生的创新思维能力。例如教师在讲解“孟德尔杂交实验”这一生物教学板块时，教师可以组织学生对于这一教学板块进行小组讨论，在教师进行讲解之前，让学生首先进行生物知识的预习，使得学生对于孟德尔杂交实验有一个大体的认识，随后鼓励学生在进行小组讨论的过程中，可以大胆的提出自己在进行预习的过程中所掌握的知识点，以及自己所遇到的、暂时不能解决的问题，随后在组员的帮助下，解决问题，加深自己对于所学习的生物知识点的认识与理解。
　　三、对高中生物教材进行分析，帮助生物学习小组更好地进行生物学习
　　（一）教师告诉学生生物教材中的重难点，提高学生的认识
　　教师在每学期进行生物课程教学之前，可以首先带着学生对生物教材来进行分析，从而使得学生可以较为清楚的了解到在本学期的生物学习过程中，有哪些知识点是考试时的重点，从而提高学生对于这些知识点的印象，使得学生可以进行有目的性的学习。由于生物是一门理科学科，因此学生如果只是在生物教学课堂上单纯地听教师对生物知识进行讲解，而不进行一定的思考，就非常容易使得学生在教师讲解的过程中听懂了问题，但是在课后却对生物问题一问三不知。因此针对这种不好的生物教学情况，高中生物教师可以采用合作学习的教学方法，让学生对于较为重要的生物知识点进行小组合作学习，从而让学生对这种重要的生物知识点来进行多次的学习，从而使得学生可以对这些重难点进行更加深刻的认识。教师在进行生物教学的过程中，还可以选择一些适合进行合作学习的教学内容，来组织学生对这种问题进行解决，从而提高学生对于这些生物知识点的认识，从而减轻教师的教学压力，让学生可以在合作学习的生物学习氛围中，来完成自己对于高中生物知识点的学习。
　　（二）培养学生进行合作学习的心态
　　合作学习最重要的就是需要教师培养学生之间的团队合作能力，从而使得学生可以在进行合作学习的过程中，更好地促进自己生物学习的进步。例如，教师在讲解“细胞”这一生物教学板块的过程中，可以组织学生来进行关于细胞这一教学板块的知识竞赛。教师可以提前告诉学生要进行生物竞赛的消息，从而让小组之间来提前进行关于生物竞赛的准备，进而让小组之间在回答问题的过程中，培养组员之间的团队合作能力。只有当学生之间的团队精神有了很大的提高，学生之间才会在今后的团队协作学习之间取得更大的进步，学生们才会可以更加轻松的向组员询问生物知识点，也才会更好地向其他学生进行生物知识的解释，从而使得学生之间的生物学习得到有效的提高。
　　四、结束语
　　高中的生物课程是学生在高中阶段的重点课程，教师在进行高中生物教学的过程中，应该采用对学生有用的生物教学方式，来加深学生对于生物知识点的认识。如果在高中生物教学课堂上，采用合作教学的教学方法，就可以有效地提高学生的生物学习能力，激发学生对于生物学习的积极性，提高学生的团队意识。更为重要的是，教师在进行生物学习的过程中来进行合作教学的教学方法，可以较为有效的培养学生的自学能力，从而使得学生可以更好地进行学习与生活。
　　参考文献：
　　[1]杨立敏.合作学习在高中生物教学中容易出现的问题及解决策略[J].中国教育技术装备，2016，（6），19-35.
　　[2]邓竞赛.高中生物教学中实施合作学习的理论和实践研究[J].生物技术世界，2016，（10），180-180.