【正文】  【摘 要】 新课改下的教育理念指出，注重学生的全方面发展，具有时代创新精神、实践能力和良好的科学素养。传统教学中学生只专注于课本上的问题，却没有考虑其他的问题，这正是缺乏问题意识的表现。新课改的要求是鼓励学生跳出课本的束缚，勇于提出问题，对所学知识敢于质疑。在新课改的背景中，高中数学教育作为一个重要的学科，对于其他理科科目也具有很大的促进作用，故此高中数学教学中学生问题意识的培养就显得尤为重要了。
　　【关键词】 高中数学；问题意识；培养研究

　　一、问题意识的重要性
　　问题意识，顾名思义，就是能够善于发现问题、提出问题。缺乏问题意识在学习中往往只会跟着老师被动地学习。他们往往不会质疑错误，没有探究知识的心态，学习效果不甚理想。所以如今的高中教育应该注重培养学生的问题意识。在教学中不只是说教，更要以引导为主，让学生对于所学产生兴趣，提出自己感兴趣的问题，并指导其独立自主地去解决问题。问题是教学的核心这一理念，在很早之前就有人提出来了。这足以可见问题意识的重要性。接下来我们就探讨一下问题意识在高中数学中的作用和培养。
　　二、高中数学教学问题意识
　　根据教学经验可以发现，现今的学生绝大部分都不会在课堂上提出问题，只有少数学生在遇到问题会提出问题、大胆质疑。数学是一门需要深思熟虑寻求规律的一门学科，它要求学生具有灵活的思维。问题意识的培养是提高教学质量的有效方法，它可以让学生在知识的接受中发现自己的不足并及时提出问题，寻求解决的方法。这样有利于提高对知识的印象，从而使学生能够有效地掌握知识。学生思维的活跃程度决定了其是否会学习，问题意识是活跃程度的重要表现，问题意识的欠缺，会使学生不会主动去解决问题，这样就不会产生思维运动，更不会主动去研究探讨问题。当然如此一来，学生对知识的掌握就不能达到一定的深度。教师应该鼓励和引导学生积极地参与学习，与自己充分的互动起来，调动学习氛围，活跃思维，这样学生就会容易发现学习中的问题，提出并主动去寻求答案，对问题穷追不舍，从而达到对所学知识的认知。数学问题的提出是培养学生问题意思的前提，但不能因此而降低了学生自主解决问题的能力。否则就失去了学生解决问题的能力。不但达不到教学的目的，反而失去了培养学生问题意识的意义。让学生不仅能提出数学问题而且还能解决数学问题。
　　三、解题意识的培养
　　解题意识是教师教学的重心，也是学生学习的重点所在。在教学中我们可以发现，学生不善于提问和学习被动的特点。由于学生在课堂上因怕提出问题被嘲笑或者被老师责骂而畏惧提问，问题意识的培养需要一个和谐的环境，只有在这样的环境下，学生的学习心态才会放松，才会去积极地思考问题、提出问题。相反，如果学生感觉不到心理安全，是很难产生问题意识的。传统数学教育中，老师在课堂上会教授很多内容而不顾学生时候真正懂得知识，有时候甚至都不给学生思考的时间，学生根本没有多余的时间去思考，就更不会去提出问题了，只顾着把所有的时间都用于记老师所讲的内容。这样，学生主动思考和提出问题的机会就很少，这样的教学也就不会有好的效果，而且在教学中，由于老师的教学经验很丰富，会把知识分析得非常透彻传输给学生，学生在没有思考的同时知识机械地把知识记在了脑海。往往结果不尽如人意。因此，从学生自身来讲，他们必须要有一定的知识储备才能提出问题。老师要善于引导，在授课中，问题的情景设计要有启发性，以此来引出学生的好奇心和求知欲。让学生以已知的知识去试着解决新知识。让学生在这种认知冲突中感觉到有问题要解决，从而激发学生提出问题的欲望，改变传统教学中的乏味单调，调动学生的积极性。
　　在数学教学中，问题意识的培养会激励学生去想方设法解决问题，与此同时增强学生的创新能力。使学生在思考中提问，提问后能够自主解决问题。只要教师能引导学生将心思投入到数学学习中，就会在学习中易于发现问题和提出解决问题的方法。这样才能引发学生开起思维的大门，逐步养成通过亲身实践自主获取知识的能力，学生的问题意识在数学课堂上得到保护和激发，而在其他课堂上受到压制和制约，也会阻碍学生问题意识的培养和创新精神的发展的步伐。力求真正实现新课程理念倡导的“以学生为中心，以问题为中心”，真正培养学生的创新精神和创新能力。
　　学生在学习过程中问题意识的培养，不仅仅是通过在数学知识教学中的问题引导，还需要教师在坚持“以人为本”的教学理念基础上，通过对课堂氛围的调控，教学方法的运用以及课外实践的引导多个方面的配合，来逐步实现学生在数学学习中树立起问题意识。
　　1、活跃课堂氛围，积极鼓励学生提问
　　在我国长期的教育发展中，教师在学生心目中有重要的地位，在高中的数学教学课堂中，教师是课堂氛围的主导，在传统的教学中由于我们没有意识到对于学生问题意识培养的重要性，加之学生在课堂之中对于教师的敬畏，往往课堂氛围显得异常的压抑沉闷。在课堂中，教师的“满堂灌”，学生的埋头记录成为目前课堂沉闷氛围的真实写照，这也就束缚了学生在课堂之中提出问题的可能，不利于其问题意识的培养。
　　因而，在高中数学课堂之中，教师需要积极调动课堂的氛围，一方面需要给予学生足够的提问空间，另一方面也需要引导学生进行发现问题的思考。例如，在课堂之中教师转变知识灌输的方式，以探讨疑问的教学语言来解析知识，并在关键的环节中引导学生提问。比如，集合由众多子集组成，将一个班级看作一个集合的整体，班级中的小组能否看作是其中的一个子集呢？将小组看作一个集合，那么小组中的单个人是否也能看作是小组的子集呢？用词疑问的方式来引发学生对于问题的思考。
　　2、转变教学方式，增强学生问题意识
　　学生问题意识难以提高的重要因素与教师的教学方法有着重要的关联，在以前的教学之中，教师往往对于高中数学知识进行照本宣科的解读，忽略了教学方法对于学生问题意识的影响。因而在教学过程中，教师在教学方法的运用上结合学生问题意识的培养进行完善，例如实现分组式教学方法的运用，来提升学生学习的主动性，从而激发学生问题意识的增强。
　　总之，培养学生问题意识，引导学生质疑是新一轮课程改革的一个重要理念。我们在实际教学中，不但要改变学生的学习方式，而且要为学生设立质疑空间，着力培养学生的质疑风气和思想意识，提高学生的质疑能力，使之在质疑解疑的过程中学会学习、学会创新。